A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban I.

- A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban I.
- 1. fejezet: Bevezetés „A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban I.” című kurzusokhoz
  - Köszönet!
- 2. fejezet: A társadalmi érzékenyítés
  - 2.1. Az érzékenyítésről általánosságban
  - 2.2. A társadalmi érzékenyítés mint beavatkozási stratégia a Fogyatékosságügyi Világjelentésben
  - 2.3. A társadalmi érzékenyítés folyamata a rehabilitáció új, kettős irányú paradigmájában
  - 2.4. A társadalmi érzékenyítés lehetőségei a gyógypedagógus tevékenységében
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 3. fejezet: A fogyatékosság elfogadására irányuló szemléletformálás módszertani alapjai
  - 3.1. Az attitűd és a viselkedés közti kapcsolat
  - 3.2. A fogyatékossággal kapcsolatos szemléletváltást befolyásoló tényezők
  - 3.3. A környezet negatív attitűdjének hatása a fogyatékos gyermekek beilleszkedésére
  - 3.4. A fogyatékosság megismeréséhez, megértéséhez segítségül hívható módszerek
    - 3.4.1. Érvek a szimulációs gyakorlatok mellett
    - 3.4.2. Ellenérvek a szimulációs gyakorlatok önálló módszerként történő alkalmazásáról
    - 3.4.3. A szimulációval párhuzamosan alkalmazható érzékenyítő módszerek
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 4. fejezet: A mese pedagógiai vonatkozásai, lehetőségei az érzékenyítésben
  - 4.1. A biblioterápia fogalma, célja, alkalmazásának területei
    - 4.1.1. A biblioterápia a fogyatékosság elfogadásának szolgálatában
  - 4.2. A történetek kiválasztásának szempontjai
    - 4.2.1. Hybertson kritériumrendszere
    - 4.2.2. Blaska könyvválasztási szempontjai
  - 4.3. A történetbe vonódás fázisai
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom
- 5. fejezet: A mese módszere az óvodáskorú gyermekek társadalmi érzékenyítésében
  - 5.1. A mese fogalma
  - 5.2. A népmese és a műmese alkalmazása az érzékenyítő foglalkozásokon
  - 5.3. A mese szerepe az óvodai érzékenyítő programban
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 6. fejezet: Az érzékenyítés kiinduló pontja: a fogyatékosság fogalmának korszerű értelmezése
  - 6.1. A fogyatékosság, mint alapfogalom
  - 6.2. Értelmezési keretek
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 7. fejezet: Méltányos kifejezések a fogyatékosság témakörében
  - 7.1. Minek nevezzelek? A méltányos kifejezések jelentősége.
  - 7.2. Tipikus hibák a fogyatékos személyekkel kapcsolatos fogalomhasználatban
  - 7.3. Ajánlott és kerülendő kifejezések a fogyatékosság témakörében
  - 7.4. A kisgyermekekkel foglalkozó pedagógusok missziója az érzékenyítésben
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 8. fejezet: Érzékenyítő foglalkozás tervezése, összeállítása irodalmi alkotás alapján
  - 8.1. Mi a foglalkozásterv?
  - 8.2. Az irodalmi alkotás kiválasztása
  - 8.3. Foglalkozásterv minta - részletes
    - 8.3.1. A foglalkozás célja, fejlesztendő kompetencia
    - 8.3.2. Összefoglaló az eszköz szükségletről, segédanyagokról
    - 8.3.3. A foglalkozás időkerete és menete
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 9. fejezet: Gyógypedagógus-hallgatók irodalmi alkotásai érzékenyítő foglalkozásokhoz
  - 9.1. Kata világa
  - 9.2. Érzékenyítő irodalmi alkotások a tehetséggondozó tábor résztvevőitől
    - 9.2.1. Sima Soma
    - 9.2.2. Röfi a háromlábú vak kismalac
    - 9.2.3. Pepi, Teó és Gibi
    - 9.2.4. A csodatű
    - 9.2.5. Varázstükör
  - 9.3. További ajánlások
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 10. fejezet: Hogyan készítsünk forgatókönyvet óvodai vagy iskolai érzékenyítő eseményhez?
  - 10.1. Mi a forgatókönyv?
  - 10.2. Egy érzékenyítő esemény címének megválasztása
  - 10.3. A forgatókönyv elkészítésének szempontjai
    - 10.3.1. Mely korcsoportnak tervezünk foglalkozást?
    - 10.3.2. Hogyan illeszkedik a nevelési programba?
    - 10.3.3. Milyen rendszerességgel és milyen időtartamban?
    - 10.3.4. Mekkora a résztvevő gyermekek létszáma?
    - 10.3.5. Milyen összetételű a résztvevők csoportja?
    - 10.3.6. Milyen személyi erőforrások mozgósíthatók?
    - 10.3.7. Milyen infrastruktúra áll rendelkezésre?
    - 10.3.8. Milyen tárgyi eszközök szükségesek?
    - 10.3.9. Milyen érzékenyítő módszert, módszereket (vagy módszerek kombinációját) alkalmazunk?
    - 10.3.10. A foglalkozás kommunikációja, a nyilvánosság biztosításának lehetőségei
  - 10.4. Forgatókönyv sablon
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 11. fejezet: Mesegyűjtemény kisgyermekek érzékenyítéséhez
  - 11.1. Magyar nyelvű kiadványok
  - 11.2. Idegen nyelvű kiadványok
  - Összefoglalás
- 12. A kurzus zárása. Teszt

« Előző | Következő »

# 10.3.10. A foglalkozás kommunikációja, a nyilvánosság biztosításának lehetőségei

A forgatókönyv elkészítése során szem előtt kell tartani, hogy a nyilvánosság fokozhatja az érzékenyítő esemény hatékonyságát. Így nem csak a résztvevő gyermekek, hanem a szűkebb és tágabb társadalmi környezetük is tudomást szerezhet az eseményről, annak céljairól és jelentőségéről. Tájékozódhatnak róla például a szülők, a szűkebb lakóhelyi közösség, az település lakossága, vagy akár országos publikálás is lehetséges. Már az előkészületek idején ajánlott láthatóvá tenni az érzékenyítő eseményt előzetes figyelemfelkeltéssel, a program beharangozásával. A forgatókönyvben meg kell tervezni, hogy meghívják-e a helyi média képviselőit, vagy saját munkatársak dokumentálják és archiválják az eseményt. Nagy jelentőségű a programot követő disszemináció is. Az eredmények terjesztése legyen szemléletes, lényegkiemelő, például fényképekkel, vagy filmösszefoglalóval gazdagított híradással az intézmény honlapján, a helyi és regionális médiákban. Erre találhat példát a tatai Színes Iskola programját összefoglaló kisfilmben: https://www.youtube.com/watch?v=LpaW75P2BrA

vagy a JTV Jánossomorjai Televízió híradójában (01.25-5.45-ig) https://www.youtube.com/watch?v=PC2RYdOXsYk

A rövid filmes összefoglaló segítheti a résztvevő gyermekek emlékeinek felidézését is, az élmények utólagos feldolgozását.

Néhány ízelítő érzékenyítő esemény gyermekintézmények saját honlapján történő megjelenítéséből:

- a noszvalyi Cseperedő Óvodában szervezett program:
http://nyafi-naploja.blogspot.hu/2014/10/noszvaj-cseperedo-ovoda-erzekenyites.html

- a budapesti Kuckó Óvoda rendezvényéről:
http://www.vgyke.com/hir/erzekenyites-a-kucorgo-oviban/;

- a kalocsai Nebulo EGYMI honlapján:
http://www.nebulokalocsa.hu/támop-3-4-2/érzékenyítő-programok

- a budapesti Mozgásjavító Általános Iskola, Szakközépiskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Diákotthon webes felületén:
http://www.mozgasjavito.hu/?menu=tagozataink/modszertan/tagozat-mt-erzekenyites.htm

- a kaposvári székhelyű Duráczky EGYMI és Kollégium honlapján:
http://www.duraczky.hu/szervezetek/egymi-referenciaterulet/egymi-referenciaterulet/erzekenyites.html

## Feladat

Tekintse meg és elemezze kisiskolás korosztályú gyermekek érzékenyítése szempontjából a Kézenfogva Alapítvány Fogadd el, fogadj el! közvélemény-formáló kampányának Hétköznapi kihívások napja elnevezésű 2015.évi jubileumi programját

« Előző | Következő »