Az angol tanítás innovációi és legújabb módszerei a tanítóképzésben ’e-learning’ segítségével

- Innovations in pre-service education for teaching English through e-learning
- Leírás
- Tartalomjegyzék
- Abstract
- 1. Introduction
- 2. The theories and practices of teaching languages in early childhood in the British culture
  - 2.1 The reality of Globalization within teaching English
    - 2.1.1 New global perspectives
  - 2.2 Methods supporting teaching and learning
    - 2.2.1 E-Learning
  - 2.3 Teaching languages to young learners in the British culture
- 3. Exploring our current understanding and practice
  - 3.1 Motivating young learners
    - Task 1
    - Task 2
    - Task 3
    - Task 4
    - Task 5
    - Task 6
    - Task 7
    - Task 8
    - Task 9
    - Task 10
    - Task 11
    - Task 12
    - Task 13
- 4. Communication-, interactive-centred and problem-, experience-based learning and teaching
  - 4.1 Learning to learn
    - Task 1
    - Task 2
    - Task 3
    - Task 4
    - Task 5
    - Task 6
    - Task 7
- 5. The roles of questions: what, when and how to ask to be able to develop children’s practical and thinking skills
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
  - Task 5
  - Task 6
  - Task 7
  - Task 8
  - Task 9
  - Task 10
  - Task 11
  - Task 12
  - Task 13
  - Task 14
  - Task 15
- 6. Strategies of planning to be able to equip children with competences enabling them to think critically and work creatively in the „Life Long Learning” process
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
  - Task 5
  - Task 6
  - Task 7
  - Task 8
  - Task 9
  - Task 10
  - Task 11
  - Task 12
- 7. Designing learning activities on the basis of teacher’s and children’s experience, problems and questions
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
  - Task 5
  - Task 6
  - Task 7
  - Task 8
  - Task 9
  - Task 10
  - Task 11
  - Task 12
  - Task 13
- 8. Learning about the latest toolkits supporting learning
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
- 9. Designing toolkits, for example, case study toolkit, cooperative and peer review toolkit
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
  - Task 5
  - Task 6
  - Task 7
  - Task 8
- 10. Selecting an aspect of cooperative learning resources to explore
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
- 11. Recording the outcomes and reflect on what should be done differently next time
  - Task 1
  - Task 2
  - Task 3
  - Task 4
  - Task 5
  - Task 6
- 12. Test questions
- 13. Glossary
  - A-D
  - E-I
  - J-S
  - T-V
- 14. References
- Téma

« Previous | Next »

# Leírás

## A tananyagfejlesztés rövid leírása, tematikája, tartalma

Célközönség: tanítóképzős hallgatók, és általános iskolában angol nyelvet tanító tanárok esetleg óvodapedagógusok és óvodapedagógus hallgatók, akik

1. szaknyelvi tudásuk fejlesztése mellett szeretnék részletesebben megismerni és kipróbálni a „Life Long Learning” elméleti és gyakorlati módszereit, kompetenciáit és céljait, és
2. az anyagban szereplő kérdésekre való válaszadásnál tapasztalhatják a többnyire egyéni „felfedező”, tapasztalatokra épülő munka menetét, hogy majd ezt a tanulási folyamatot meg tudják tanítani a gyerekeknek is, valamint
3. gyakorolhatják, hogy mit jelent a gyakorlatok által fejleszthető új kompetenciák tudatossá válása és a gyerekek nyelvi képességeihez alkalmazkodó óratervek elkészítése.

Célok:

- a gyerekek kritikus gondolkodásának és kreativitásának a fejlesztése interaktív gyakorlatokkal
- felkészíteni a tanulókat az önálló munkára, hogy a későbbiekben ők is felelősséget érezzenek a tanulásukért, miközben megtapasztalják a társaikkal való közös munka előnyeit és nehézségeit is,
- a faladatok alkalmat adnak a szakembereknek, hogy esetleg újratervezzék az eddigi tanulmányaik alapján megszokott rutinúkat és végiggondolják, hogy milyen új kompetenciákra van szükségük
- gyakorlati segítséget adni mind a gyerekeknek és a tanároknak, hogy felfedezzék milyen módszerek támogatják leginkább az adott tanulói csoport nyelvi fejlődését
- tudatossá tenni, hogy önmagukban a tanárok számára az új módszerek nem lesznek eredményesek és hatékonyak az önálló anyagszerkesztés, tervezés, elemzés és feldolgozás nélkül.

Input

- az angolszász kultúrában gyökerező „Life Long Learning” gyakorlatának és filozófiájának ismerete
- a probléma alapú, önálló, kritikus gondolkodást fejlesztő példák bemutatása és elemzése
- autentikus, az adott témával kapcsolatos anyagok
- különböző kontextusokat érintő óratervek
- toolkits, például, peer review, case study

Output

- autentikus anyagok önálló feldolgozása tananyaggá
- tanulási folyamatok, stratégiák tervezése példák segítségével
- tanítási és tanulási tapasztalatok alapján elkészített munkaterv, esetleg kurzusterv
- egyéni, az adott csoport nyelvi kompetenciáit fejlesztő, toolkit-ek tervezése
- saját gyakorlaton alapuló esettanulmány és az eredmények gyakorlati tapasztalatainak a beépítése egy óratervbe
- a kooperatív tanulás megszervezésének és levezetésének a tapasztalatai és az adott csoport nyelvi problémáit feldolgozó feladatok
- a tanár és tanulóinak számára összeállított kérdőív, mely felméri, hogy a kitűzött célokat sikerült-e megvalósítani és a tanár valóban fel tudja használni emberi, szociológia és gyakorlati tapasztalatait, hogy változtasson az eddigi gyakorlatán

A feladatok szerkezete

- Az adott témát érintő bevezető, gondolkodtató kérdések
- Egyéni tapasztalatok felmérést segítő technikák, például, mind map
- Fókusz feladatok, melyek segítik a tanárokat, hogy felmérjék a problémáinak a hátterét, például, a magyar és az angol oktatási módszerek különbségeiből, vagy a mögöttes filozófiának a hiányos ismeretéből eredő problémákat
- Önálló és esetleg kooperatív munkával elkészített kurzus és óratervek
- Ellenőrző és összefoglaló kérdések

« Previous | Next »