Idegennyelv-oktatás nyelvtanulási nehézséggel küzdők számára

- Idegennyelv-oktatás nyelvtanulási nehézséggel küzdők számára
- Előszó
- Bevezető
- 1. Az inkluziv nevelés kihívásai
  - Irodalom
- 2. A hatékony tanítás, tanulás összetevői
  - Iskolai teljesítmény
  - Mit jelent a látható tanulás és tanítás?
  - Az olvasásfejlesztő tényezők hatása
  - Ismételt olvasásprogramok
  - Fonématudatosság
  - Szövegértés-fejlesztő programok
  - A ’gyorsítás’ hatása
  - Az osztályok szerveződése
  - Az osztálylétszám
  - A képesség szerinti csoportosítás
  - A buktatás, visszatartás
  - A sikeres tanítás kulcsa
  - Szaktárgyi tudás vs. pedagógiai, metodológiai ismeretek
  - A mikrotanítás
  - Az elvárások hatása az iskolai teljesítményre
  - Az értékelések, önértékelések hatása az iskolai teljesítményre
  - Az előzetes teljesítmények hatása
  - Az iskola előtti programok hatása
  - A tanulásra való beállítódás
  - A kreativitás és a tanulásra való beállítódás összefüggése
  - Motiváció vagy motiválás?
  - A motiváció
  - Összefoglalás
  - Összefoglaló feladatok
  - További internetes források:
  - Irodalom
- 3. Az anyanyelv elsajátításának zavarai
  - Az anyanyelv-elsajátításról
  - Az anyanyelvelsajátítási folyamatok
  - A beszédprodukció fejlődése
  - A beszédészlelés fejlődése
  - A beszédképesség zavarai
  - A diszfázia
  - Az agrammatizmus
- 4. Beszédészlelés, beszédmegértés
  - A beszédészlelés és megértés zavarai
  - A beszédészlelés akusztikai, fonetikai és fonológiai zavara
- 5. A diszlexia, diszgráfia felismerése
  - Irodalom
- 6. A vizuális differenciálás, a vizuális fejlesztés technikái
  - A vizuális részképesség fejlesztése idegennyelv-órán
    - Vizuális emlékezet, transzformációs képesség
    - Vizuális diszkrimináció
    - Vizuális emlékezet – koncentrációfejlesztéssel
    - Vizuális diszkrimináció, keresés a szövegben
    - A vizuális emlékezet fejlesztése I.
    - A vizuális emlékezet fejlesztése II.
    - Alak-háttér megkülönböztetés
    - A vizuális emlékezet fejlesztése III.
    - Vizuális emlékezet – verbális emlékezet
    - Vizuális differenciálás, vizuális emlékezet szerialitással
    - Vizuális analizálás, emlékezet, koncentrációfejlesztés
    - Vizuális figyelem
      - Megoldás
    - Vizuális differenciálás
    - Vizuális alak-háttér megkülönböztetés
    - Vizuális emlékezet – struktúraemlékezet
  - Zárógondolatok
  - Irodalom
- 7. Az auditív percepció, az auditív differenciálási képesség fejlesztése
  - Feladatok
  - Nem kiejtett betűk
  - Feladatok
  - Feladatok
  - Multiszenzoros technikák
- 8. Az emlékezet
  - Az emlékezeti rendszerek
  - Munkamemória
  - A fonológiai hurok
  - A téri-vizuális vázlattömb
  - Epizodikus puffer
  - A központi végrehajtó
  - Többszörös emlékezeti rendszer
  - Szótő-kiegészítés
- 9. Emlékezetfejlesztési gyakorlatok
  - Emlékezetfejlesztés
  - Irodalom
- 10. Vázlat, gondolattérképek, táblázatok, koncentrikus körök
  - A vázlat
  - Gondolattérképek
  - Koncentrikus körök, táblázatok
  - Irodalom
- 11. Szótanulás, szócsaládok tanítása
  - A hierarchikus háló modell
  - A hálózatmodell
  - Szóalak alapján (etimológiai)
  - Jelentés alapján (szemantikai)
  - A szavak osztályokba sorolása
  - Területek/tárgykörök (domain)
- 12. Színes nyelvtan
  - Irodalom
- 13. Kooperatív munka: A projektmódszer.
  - A projektpedagógia célja
  - Az önálló tanulás megalapozása
  - A pedagógiai projekt fogalma
  - A projektmunkában résztvevők
  - Iskolai és iskolán kívüli projektek
  - Az időkeretek
  - A kezdeményezés
  - A projekt eredménye
  - A projekt értékelése
  - Projektötlet nyelvi órához
  - Irodalom
- Zárófeladatok

« Előző | Következő »

# Irodalom

A fejezethez ajánlott internetes forrás:

Zavarok a nyelvelsajátításban, nyelvfejlődésben: http://slideplayer.hu/slide/2180595/

A fejezethez ajánlott könyvek:

10. ábra: Gósy Mária (2007) Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv-elsajátításban. Nikol.

11. ábra: Illyés Sándor (szerk.) (2000) Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGyFK.

12. ábra: Gósy Mária (2004): Fonetika, A beszéd tudománya. Budapest. Osiris.

13. ábra: Gósy Mária (2005): Pszicholingvisztika. Budapest. Osiris.

Irodalom

Adamikné Jászó A. (2006): Az olvasás múltja és jelene. Budapest: Trezor Kiadó.

Brady, S. A.–Shankweiler, D. P. (szerk.) (2001): Phonological processes in literacy. A tribute to Isabelle Y. Liberman. Hillsdale. NJ: LEA.

Csépe V. (2000): Az olvasás és írásképesség zavarai. In: Illyés Sándor (szerk.) Gyógypedagógiai alapismeretek. Budapest: Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar.

Csépe V. (2006): Az olvasó agy. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Gósy M. (1994): A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése óvodásoknak. Budapest: Nikol.

Gósy M. (1994): A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése (szóban, írásban) iskolásoknak. Budapest: Nikol.

Gósy M. (2004): Fonetika. A beszéd tudománya. Budapest: Osiris.

Gósy M. (2005): Pszicholingvisztika. Budapest: Osiris.

Gósy M. (2006): A beszéd zavarai In: Kiefer Ferenc (főszerk.): Magyar nyelv. Budapest: Akadémiai Kiadó. 835–853.

Juhász V. (2014): Esélyegyenlőség az oktatásban: az inkluzív oktatási rendszer – a párbeszéd iskolája. In: Barna L. – Fekete S. – Kegyesné Szekeres E. – Major Á. (szerk.) Egyenlőtlen utakon. Tehetséggondozó. Műhelyfüzetek 2. Miskolc: Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar Tudományos Diákköri Tanács. 69–84.

Mesterházi Zs. (1998): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. Budapest: Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar.

Steklács J. (2013): Olvasási stratégiák tanítása, tanulása és az olvasásra vonatkozó meggyőződés. Budapest: Nemzedékek Tudása Kiadó.

Szinger V. (2005): Az írás-olvasás előkészítése az óvodai programok tükrében. In: B. Nagy Á. – Szépe Gy. (szerk.) Anyanyelvi nevelési tanulmányok 1. Iskolakultúra-könyvek 29. Pécs: Iskolakultúra. 184–199.

« Előző | Következő »