A szövegfeldolgozás elmélete és gyakorlata alsó tagozaton

- A szövegfeldolgozás elmélete és gyakorlata alsó tagozaton
- Előszó
- A kurzus/tananyag célja, célcsoportja
- 1. fejezet: A szövegfeldolgozás célja, feladatkörei
  - 1.1 Elmélet
  - 1.2 Gyakorlat
  - 1.3 Internetes böngésző
  - 1.4 Az önellenőrzés feladatai
- 2. fejezet: Kompetencia. Anyanyelvi kompetencia, anyanyelvi kommunikáció, szövegfeldolgozás a tantervekben. Ismeretek a szövegről.
  - 2.1 Elmélet
    - 2.1.1 Tudás és kompetencia
    - 2.1.2 Kulcskompetenciák, anyanyelvi kompetencia, anyanyelvi kommunikáció
    - 2.1.3 A szövegfeldolgozás és az anyanyelvi kompetencia kapcsolata a Nat és a Kerettanterv tükrében
    - 2.1.4 A szöveg fogalma
    - 2.1.5 A szövegtípus. A szöveg típusai
    - 2.1.6 A szövegtípusok általános jellemzői
  - 2.2 Gyakorlat
    - 2.2.1 Szövegfelismerés 1.
    - 2.2.2 Szövegfelismerés 2.
    - 2.2.3 Szövegfelismerés 3.
    - 2.2.4 Szövegfelismerés 4.
  - 2.3 Internetes böngésző
  - 2.4 Az önellenőrzés feladatai
- 3. fejezet: A szövegértés sikerét befolyásoló tényezők. Az olvasástechnika fejlesztése.
  - 3.1 Elmélet
    - 3.1.1 A szövegértés sikerét befolyásoló tényezők
    - 3.1.2 Olvasástechnika és szövegértelmező készség: az olvasásképesség szerveződése
    - 3.1.3 Az olvasástechnika fejlesztésének szempontjai
    - 3.1.4 Az olvasástechnika fejlesztésének területei
    - 3.1.5 Akusztikai oldal
      - 3.1.5.1 Hangos olvasás
        - 3.1.5.1.1 Egyéni olvasás
        - 3.1.5.1.2 Társas olvasás (páros vagy kórusban történő olvasás)
      - 3.1.5.2 Néma olvasás
      - 3.1.5.3 A hangos és a néma olvasás kombinált fejlesztése
    - 3.1.6 Nyelvi egységek. A tanítói bemutató olvasás
      - 3.1.6.1 Nyelvi egységek
      - 3.1.6.2 A tanítói bemutató olvasás
    - 3.1.7 Olvasástechnikai hibák és javításuk
  - 3.2 Gyakorlat
    - 3.2.1 Hibajavítás koppintásra
    - 3.2.2 Lánc- vagy stafétaolvasás irányítása
    - 3.2.3 Társas olvasás irányítása – szópiramis
    - 3.2.4 Szerepek szerinti olvasás lebonyolítása
    - 3.2.5 Tanítói bemutató olvasás a gyakorlatban
    - 3.2.6 Az olvasásgyakorlás változatainak felismerése
  - 3.3 Internetes böngésző
  - 3.4 Az önellenőrzés feladatai
- 4. fejezet: Szövegértés és szövegfeldolgozás 1.
  - 4.1 Elmélet
    - 4.1.1 A szövegértő olvasás készségrendszere, a megértés modellje
    - 4.1.2 A szövegegységek megértésének tanítása
      - 4.1.2.1 A szavak (szókapcsolatok) megértése
      - 4.1.2.2 A mondatok megértése
      - 4.1.2.3 A bekezdések megértése
      - 4.1.2.4 Az egész szöveg megértése
    - 4.1.3 A szövegértés fokozatainak tanítása
      - 4.1.3.1 Az értő (szó szerinti) olvasás
      - 4.1.3.2 Az interpretáló (értelmező) olvasás tanítása
      - 4.1.3.3 A kritikai (bíráló) olvasás tanítása
      - 4.1.3.4 A kreatív (alkotó) olvasás tanítása
    - 4.1.4 A kérdezés tanítása
      - 4.1.4.1 A tanítás kérdéseinek előkészítése
      - 4.1.4.2 A tanulók válaszainak irányítása
      - 4.1.4.3 A tanulók kérdései
  - 4.2 Gyakorlat
    - 4.2.1 Szókincsbővítés 1.
    - 4.2.2 Szókincsbővítés 2.
    - 4.2.3 Szókincsbővítés 3.
    - 4.2.4 Szókincsbővítés 4.
    - 4.2.5 Az olvasás fokozatai
  - 4.3 Internetes böngésző
  - 4.4 Az önellenőrzés feladatai
- 5. fejezet: Szövegértés és szövegfeldolgozás 2.
  - 5.1 Elmélet
    - 5.1.1 Műközpontú és olvasóközpontú szövegelemzés – szövegfeldolgozás
      - 5.1.1.1 Műközpontú elemzés
      - 5.1.1.2 Olvasóközpontú elemzés
    - 5.1.2 A szövegfeldolgozás menete
      - 5.1.2.1 A részenkénti szövegfeldolgozás
      - 5.1.2.2 Globális szövegfeldolgozás
      - 5.1.2.3 Az RJR-modell
      - 5.1.2.4 A folyamatolvasás
  - 5.2 Gyakorlat
    - 5.2.1 Gyakorlatok 1-4. osztályosok számára - tanítójelölteknek
    - 5.2.2 Hogyan tanítható a kritikai gondolkodás?
    - 5.2.3 Jóslás alkalmazása
  - 5.3 Internetes böngésző
  - 5.4 Az önellenőrzés feladatai
- 6. fejezet: Módszerek és munkaformák a szövegfeldolgozó órákon. Kooperatív tanulásszervezés. Kooperatív technikák a szövegfeldolgozás gyakorlatában
  - 6.1 Elmélet
    - 6.1.1 Módszerek és munkaformák a szövegfeldolgozó órákon
    - 6.1.2 Kooperatív tanulásszervezés
      - 6.1.2.1 Kooperatív tanulás. Alapelvek. A tanári, tanítói attitűd
      - 6.1.2.2 A csoportok megszervezése. Szerepek a csoportban
      - 6.1.2.3 Az ülésrend
      - 6.1.2.4 A csendjel
    - 6.1.3 Kooperatív módszerek, technikák, feladatleírások
    - 6.1.4 A projekt módszer
  - 6.2 Gyakorlat
    - 6.2.1 Jut eszembe…
    - 6.2.2 Feleletválasztás
    - 6.2.3 Képtárlátogatás
    - 6.2.4 Videó és tervezet összehasonlítása
  - 6.3 Internetes böngésző
  - 6.4 Az önellenőrzés feladatai
- 7. fejezet: A drámapedagógia, drámajátékok alkalmazása a szövegfeldolgozásban
  - 7.1 Elmélet
    - 7.1.1 A dráma, a drámajátékok
    - 7.1.2 A drámajátékok alkalmazásának hatásai
    - 7.1.3 A drámajátékok alkalmazása a szövegfeldolgozásban
  - 7.2 Gyakorlat
    - 7.2.1 Nonverbális kommunikáció
    - 7.2.2 Dramatikus játékok felismerése
    - 7.2.3 Vázlat-videó egyeztetése
  - 7.3 Internetes böngésző
  - 7.4 Az önellenőrzés feladatai
- 8. fejezet: Élményt kínáló szövegek feldolgozása 1.
  - 8.1 Elmélet
    - 8.1.1 Epika, líra, dráma
    - 8.1.2 Epikai műfajok az alsó tagozatosok irodalmi nevelésében
      - 8.1.2.1 Mesék
      - 8.1.2.2 Mondák, legendák
      - 8.1.2.3 Az elbeszélések
      - 8.1.2.4 Apró szövegek
      - 8.1.2.5 A gyermekregények feldolgozása
  - 8.2 Gyakorlat
    - 8.2.1 Tervezet kiegészítése
    - 8.2.2 Fejléc elkészítése tervezethez vázlat alapján
  - 8.3 Internetes böngésző
  - 8.4 Az önellenőrzés feladatai
- 9. fejezet: Élményt kínáló szövegek feldolgozása 2.
  - 9.1 Elmélet
    - 9.1.1 Versek feldolgozása
    - 9.1.2 A népdalok és a mondókák
    - 9.1.3 A balladák
    - 9.1.4 Történelmi olvasmányok
  - 9.2 Gyakorlat
    - 9.2.1 Tandori Dezső: Tartalma: Medve
    - 9.2.2 Versfeldolgozás a gyakorlatban
    - 9.2.3 Történelmi olvasmány feldolgozása a gyakorlatban
  - 9.3 Internetes böngésző
  - 9.4 Az önellenőrzés feladatai
- 10. fejezet: Tudáskínáló és informáló típusú szövegek feldolgozása
  - 10.1 Elmélet
    - 10.1.1 A tudáskínáló (magyarázó, kifejtő) típusú szövegek feldolgozása
    - 10.1.2 Informáló (dokumentum, adatközlő, tájékoztató) típusú szövegek feldolgozása
  - 10.2 Gyakorlat
    - 10.2.1 Videó felvétel alapján fejléc készítése óratervezethez
    - 10.2.2 Tervezet-részletté alakítás
  - 10.3 Internetes böngésző
  - 10.4 Az önellenőrzés feladatai
- 11. fejezet: Mikrotanítások 1.
- 12. fejezet: Mikrotanítások 2.
- 13. fejezet: Ellenőrző feladatsor
  - 13.1 Igaz – Hamis
  - 13.2 Szókitöltős teszt
  - 13.3 Feleletválasztós teszt
- Irodalom

« Előző

# Irodalom

## Olvasnivaló

Kötelező irodalom:

1. Kerettantervek: 1. melléklet: Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára http://kerettanterv.ofi.hu/01_melleklet_1-4/index_alt_isk_also.html [2015.04.20.]
2. Nat 2012. Bevezető és a Magyar nyelv és irodalom műveltségterületére vonatkozó fejezetek

https://www.ofi.hu/sites/default/files/attachments/mk_nat_20121.pdf [2015.02.21.]

http://dokumentumtar.ofi.hu/index_NAT_2012.html [2015.06.21.]

## Internetes olvasnivaló

Ajánlott és az Internetes böngészőben szereplő irodalom:

1. Adamikné Jászó Anna (2008): Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Trezor Kiadó, Budapest
2. Adamikné Jászó Anna – Kálmánné Bors Irén – Kernya Róza – H. Tóth István (2001): Az anyanyelvi nevelés módszerei, Kaposvári Egyetem CSVM Pedagógiai Főiskolai karának Kiadója, Kaposvár
3. Arató Ferenc – Varga Aranka (2012): Együtt-tanulók kézikönyve. Mozaik Kiadó, Szeged
4. Baji-Gál Ferencné (2006): Drámapedagógia alkalmazása. Pedellus tankönyvkiadó, Debrecen
5. Bárdossy Ildikó – Dudás Margit-Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése – az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei. Pécsi Tudományegyetem, Pécs-Budapest

Letölthető változat: http://janus.ttk.pte.hu/tamop/tananyagok/curriculum/a_kritikai_gondolkods_fejlesztse.html [2015.04.26.]

1. Csájiné Knézics Anikó – Szilvásiné Turzó Ágnes (2008): Drámapedagógiai gyakorlatok az anyanyelvi órákon. Anyanyelv-pedagógia 2008/2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=55 [2015.06.01.]
2. Fisher, Robert (2000): Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? Műszaki Kiadó, Budapest
3. Fisher, Robert (2003): Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni erkölcsről és erényekről. Műszaki Kiadó, Budapest
4. Fisher, Robert (2007): Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni játékokkal. Műszaki Kiadó, Budapest
5. Fisher, Robert (2008): Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni történetekkel. Műszaki Kiadó, Budapest
6. Fisher, Robert (2013): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Kiadó, Budapest
7. Gabnai Katalin (1999): Drámajátékok. Helikon, Budapest
8. Gósy Mária (2008): A szövegértő olvasás. Anyanyelv-pedagógia 2008/1. http://www.anyanyelvpedagogia.hu/cikkek.php?id=25 [2015.03.21.]
9. Dr. Kagan, Spencer (2001): Kooperatív tanulás. Ökonet Kft., Budapest
10. Konrád Ágnes (2008): A gyermekek aktivitására, kreativitására épülő versfeldolgozás. Anyanyelv-pedagógia 2008/3-4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=127 [2015.06.14.]
11. Katonáné Nemes Gyöngyi (2011): Szövegfeldolgozás érvelés- és vitatechnikákkal 4. osztályban olvasásórán. Csengőszó 2011/3. Mozaik Kiadó, Szeged
12. Makádi Mariann (2009): A kompetenciaalapú pedagógia lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban. Mozaik kiadó, Szeged
13. O. Nagy Gábor (1966): Magyar szólások és közmondások. Gondolat Kiadó, Budapest
14. Sárosi Melinda (2008): Drámajátékok versfeldolgozó órákon http://rmpsz.ro/uploaded/tiny/files/magiszter/2008/osz/07_sarosi.pdf [2015.05.30.]
15. Tóth Beatrix (2003): A nyelvi kompetenciák élményközpontú fejlesztése. ELTE TÓFK, Budapest
16. Tóth Beatrix (2006): A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr 130. évfolyam 4. szám. 2006. október–december http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1304/130406.pdf [2014.11.20.]
17. Tóth Beatrix (2006): A szövegértés fejlesztésének gyakorlattípusai. Módszerver 2006/1. 1-5.old. [2015.06.08.] Google kereső: a cím beütésével
18. Tóth Beatrix (2005) : Szövegértés gyakorlatok az 1-4. osztály számára 2005. október 15-én, a Magyar Nyelvtudományi Társaság Magyartanári Tagozata által szervezett őszi szakmai napon. http://magyartanar.mnyt.hu/upld/Microsoft%20Word%20-%20AlsoszovertGYTB.pdf [2015.06.08.]

A fentieken kívül az Internetes böngészőben szereplő és a tananyagfejlesztéshez felhasznált egyéb irodalom:

1. Adamikné Jászó Anna (2006): Az olvasás múltja és jelene. Trezor Kiadó, Budapest
2. A. Jászó Anna (2003): Csak az ember olvas. Tinta Könyvkiadó, Budapest
3. Bácsi János - Sejtes Györgyi (2009): Didaktikai útmutató a szövegértési feladatok összeállításához. Anyanyelv-pedagógia 2009/4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=218%20 [2015.05.03.]
4. Balkovitzné Cynolter Magda (1999): Versértelmezések – Kézikönyv tanítók és tanárok számára. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged
5. Benda József (2002): A kooperatív pedagógia szocializációs sikerei és lehetőségei Magyarországon I. Új Pedagógiai Szemle, 52. 9. sz. 26–37.
6. Cs. Czachesz Erzsébet (2002): A műfajok és a kontextus szerepe a szövegmegértésben és a jelentéskonstrukcióban. Iskolakultúra 2002/9. http://epa.oszk.hu/00000/00011/00063/pdf/tanulm2002-9.pdf 43-52. [2015.04.27.]
7. H. Molnár Emese (2012): Kooperatív módszerek a gyakorlatban. Google: Kooperatív…
8. H. Molnár Emese (2013): Kooperatív módszerek a szóbeli és írásbeli szövegalkotás gyakorlatában
   http://www.irisro.org/pedagogia2013januar/0305HMolnarEmese.pdf

1. H. Molnár Emese (2004): Csodálatos mesevilág. In: Mit? Kinek? Hogyan? Vezetőtanítók, -tanárok II. Országos Módszertani Konferenciája – Konferenciakötet, Baja, 514-524.
2. H. Molnár Emese (2007): Szövegvizsla(tás) – A szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület fejlesztésének lehetősége dokumentum-típusú szöveg feldolgozásával. In: Mit? Kinek? Hogyan? Vezetőtanítók, -tanárok IV. Országos Módszertani Konferenciája – Konferenciakötet, Szekszárd, 3-9.
3. H. Molnár Emese (2009): Szövegvizsla(tás) újra – A szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület fejlesztésének lehetősége narratív-típusú szöveg feldolgozásával In: Az esélyegyenlőség és a felzárkóztatás vetületei az oktatásban I. Általános kérdések – (Anya)nyelvi oktatás, Forum Könyvkiadó, Újvidék – Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka, 205-215.
4. Horváth Zsuzsanna (1997): Szövegek és olvasóik. In: Vári Péter (szerk.): Monitor ’95. A tanulók tudásának felmérése. OKI, Budapest
5. Horváth Zsuzsanna (2003): A szövegértés, mint koherenciaképző a tanításban és a tanulásban. http://regi.ofi.hu/tudastar/testveri-tantargyak/szovegertes-mint#v4
6. Imre Rubenné dr. (2012): Dramatikus játékok az általános iskola alsó tagozatában. http://www.mozaik.info.hu/Homepage/pdf/folyoirat/Csengoszo_2012-2.pdf#page=11
7. Józsa Krisztián – Steklács János (2009): Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései. Magyar Pedagógia 109. évf. 4. szám 365–397. http://www.magyarpedagogia.hu/document/Jozsa_MP1094.pdf [2015.04.20.]
8. Kaposi László (2008) szerk.: Tanítási dráma. A drámapedagógia a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének szolgálatában. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest
9. Kárpáti Eszter (2006): A szöveg fogalma. Typotex Kiadó, Budapest
10. Molnár Gyöngyvér (2005): A problémaalapú tanítás. Az ismeretek alkalmazásának és az együttműködő-készség fejlesztésének módszere, Iskolakultúra, Budapest 2005.10. 33.o. és 40.o.
    http://epa.oszk.hu/00000/00011/00097/pdf/iskolakultura_EPA00011_2005_10_031-043.pdf [2015.03.27.]

1. Nagy József (2004): Olvasástanítás: a megoldás stratégiai kérdései. Iskolakultúra 2004/3. http://epa.oszk.hu/00000/00011/00080/pdf/tan2004-3.pdf 3-26. [2015.04.27.]
2. Nemoda Judit (2008): Kritikai gondolkodást fejlesztő magyarórák. Anyanyelv-pedagógia 2008. 3-4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=129 [2015.05.30.]
3. Tolcsvai Nagy Gábor (2006): Szövegtan. In: Kiefer Ferenc (szerk.): Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó, Budapest
4. Tolcsvai Nagy Gábor (1994): A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
5. Tóth Beatrix (1999): Olvasás és írás a kritikai gondolkodásért. In: Nagy Attila: Olvasásfejlesztés iskolában és könyvtárban: a Magyar Olvasástársaság, a sárospataki Városi Könyvtár és az MKE Zempléni Könyvtárosok Szervezetének konferenciája: Sárospatak, 1999. május 28-30. Városi Könyvtár, Sárospatak 106-113.

« Előző