A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai

- A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai
- Bevezetés
- 1. A tantervelmélet alapfogalmai
  - 1.1. Az oktatási rendszer és tartalmi irányítása
    - 1.1.1. Az oktatási rendszer fogalma
    - 1.1.2. A tanítási-tanulási folyamat egy modellje
    - 1.1.3. A tartalmi szabályozás rendszere
    - 1.1.4. A tanterv fogalmának értelmezései
    - 1.1.5. A tantervi fogalmak fejlődése
  - 1.2. Összegzés
  - 1.3. Fogalomlista
  - 1.5. Tesztfeladatok
- 2. A tantervi szabályozás hazai gyakorlata
  - 2.1. A tantervi rendszer hazánkban: a kurrikulum országos és intézményi szintjei
    - 2.1.1. A Nemzeti alaptanterv
    - 2.1.2. Kerettantervek, programcsomagok, taneszközök
    - 2.1.3. Pedagógiai programok és helyi tantervek
  - 2.2. Összegzés
  - 2.3. Fogalomlista
  - 2.4. Tesztfeladatok
- 3. Tantervi célok, feladatok és követelmények
  - 3.1. A tantervi célrendszer
  - 3.2. A tantervi célok forrásai
  - 3.3. A célok lebontása, megvalósíthatóvá tétele
  - 3.4. Követelmények: tanulási eredmények
  - 3.5. A tanulási eredmények megfogalmazása
  - 3.6. Követelménytaxonómiák
    - 3.6.1. Bloom követelménytaxonómiája
    - 3.6.2. Nagy József kritériumrendszere
  - 3.7. Összegzés
  - 3.8. Fogalomlista
  - 3.9. Tesztfeladatok
- 4. A műveltségi anyag kiválasztása és elrendezése
  - 4.1. A műveltségi anyag kiválasztása
  - 4.2. A műveltségi anyag elrendezése
  - 4.3. Összegzés
  - 4.4. Fogalomlista
  - 4.5. Tesztfeladatok
- 5. A tanári tervezés
  - 5.1. A tanári tervezés tanulásának nehézségei
  - 5.2. A tanári tervezés alapelemei
  - 5.3. A tanári tervezés dokumentumai
    - 5.3.1. A mikrotervezés dokumentumai
    - 5.3.2. Nano szint: Az egyéni fejlesztési terv
  - 5.4. Összegzés
  - 5.5. Fogalomlista
  - 5.6. Tesztfeladatok
- 6. A tantervi értékelés
  - 6.1. A tantervi értékelés
  - 6.2. A tanterv koherenciája
  - 6.3. A tanterv konzisztenciája
  - 6.4. A tanterv kongruenciája
  - 6.5. Összegzés
  - 6.6. Fogalomlista
  - 6.7.Tesztfeladatok
- 7. A pedagógiai értékelés fogalma, funkciói, típusai
  - 7.1. A pedagógiai értékelés fogalma, szerepe a tanítás-tanulás rendszerében
  - 7.2. A pedagógiai értékelés funkciói az oktatási folyamatban
  - 7.3. A pedagógiai értékelés módszerei és típusai
    - 7.3.1. A pedagógiai mérés
    - 7.3.2. A normaorientált értékelés
    - 7.3.3. A kritériumorientált értékelés
  - 7.4. Összegzés
  - 7.5. Fogalomlista
  - 7.6. Tesztfeladatok
- 8. A pedagógiai mérés fogalma, folyamata, eszközei
  - 8.1. Pedagógiai mérőeszközök, mérésmetodikai szabályok és összefüggések
    - 8.1.1. Kérdőívek
    - 8.1.2. Tesztek
    - 8.1.3. Mérési hibák
    - 8.1.4. Jóságmutatók
  - 8.2. A tesztkészítés szempontjai
    - 8.2.1. Feladatírás, feladattipológia
    - 8.2.2. Tesztszerkesztés
  - 8.3. Tudásszint- és képességvizsgáló tesztek
    - 8.3.1. A tudásszintmérő tesztek készítésének folyamata
    - 8.3.2. A képességvizsgáló tesztek alkalmazása
  - 8.4. Összegzés
  - 8.5. Fogalomlista
  - 8.6. Tesztfeladatok
- 9. A tanulók értékelése
  - 9.1. A tanulói értékelés módszertani kérdései
    - 9.1.1. A tanulói értékelés fő funkciói
    - 9.1.2. A tanulói értékelés módszerei, típusai
    - 9.1.3. Tanulói értékelés az értékelést végzők és elvárások szerint
  - 9.2. A tanulói értékelés során keletkező értékletek
    - 9.2.1. Osztályzatok
    - 9.2.2. Szöveges értékelés
  - 9.3. Vizsgák, a vizsgáztatás pszichológiai hatásai
    - 9.3.1. Vizsgatípusok
    - 9.3.2. A vizsgafejlesztés folyamata
    - 9.3.3. Írásbeli és szóbeli vizsgaproduktumok készítése és értékelése
  - 9.4. Összegzés
  - 9.5. Fogalomlista
  - 9.6. Tesztfeladatok
- 10. A tanítási-tanulási folyamat értékelése
  - 10.1. A fejlesztő értékelés jellemzői
    - 10.1.1. A fejlesztő értékelés fogalma
    - 10.1.2. A fejlesztő értékelés alapelemei
  - 10.2. A tanulást támogató értékelés módszerei
    - 10.2.1. Fejlesztőfeladatok az osztálytermi gyakorlatban
    - 10.2.2. Portfólió
    - 10.2.3. A tanítási folyamat értékelése
  - 10.3. Ön- és társértékelés eszközei
  - 10.4. Összegzés
  - 10.5. Fogalomlista
  - 10.6. Tesztfeladatok
- 11. Intézményértékelés
  - 11.1. Az intézményértékelés funkciói
    - 11.1.1. Az intézményértékelés céljai, területei
    - 11.1.2. Az elszámoltathatóság fogalma és jellemzői
  - 11.2. Az iskolák eredményessége
    - 11.2.1. Az eredményesség viszonyítása és mutatói
    - 11.2.2. A pedagógiai hozzáadott érték meghatározása
  - 11.3. Országos és helyi mérések eredményeinek értelmezése, felhasználása
    - 11.3.1. Az átlageredmények és a képességszintek szerinti eloszlások értelmezése
    - 11.3.2. Az átlageredmény értelmezése a családiháttér-index alapján
    - 11.3.3. Az Országos Kompetenciamérés helyi eredményeinek felhasználása
  - 11.4. Összegzés
  - 11.5. Fogalomlista
  - 11.6. Tesztfeladatok
- 12. Rendszerszintű értékelés
  - 12.1. A rendszerszintű értékelés és mérés jellemzői
    - 12.1.1. A rendszerszintű értékelés fogalma és céljai
    - 12.1.2. A rendszerszintű mérések módszerei
  - 12.2. Hazai rendszerszintű felmérések
    - 12.2.1. Hazai mérések, az Országos Kompetenciamérés
    - 12.2.2. Országos mérések
  - 12.3. Nemzetközi rendszerszintű felmérések
    - 12.3.1. A nemzetközi vizsgálatok jellemzői
    - 12.3.2. A nemzetközi mérések eredményei
  - 12.4. Összegzés
  - 12.5. Fogalomlista
  - 12.6. Tesztfeladatok
- Fogalomlista
- Irodalom

« Előző | Következő »

# 8.1.1. Kérdőívek

A kérdőívek az oktatási rendszer több szintjén használhatók. Segítségükkel a tanítási-tanulási folyamatban a diákoktól szerezhetünk visszajelzéseket pl. az alkalmazott módszerek és eszközök beválásáról, a feladatok működéséről. Osztályszinten a tanítási folyamat tervezése szempontjából fontos lehet a tanulók affektív területének (pl. a diákok motívumainak, tantárgyi attitűdjeinek, tanulási szokásainak) felmérése. Erre a célra számos, országos szinten alkalmazott és validált kérdőív is fellelhető (l. pl. Józsa, 2007, Molnár, 2002, Fejes és Vígh, 2012). Intézményi szinten tipikusan az iskola minőségbiztosítási rendszerének vizsgálatában alkalmazhatók a kérdőívek (pl. az intézmény vezetőjének értékelése, elégedettség vizsgálata). Az országos és nemzetközi felmérésekben elsősorban a tanulói és az intézményi jellemzők feltárására alkalmazzák ezeket az eszközöket, és vizsgálják az eredményességgel (vagyis a teszten elért teljesítményekkel) való összefüggéseket. Gyakorló tanárként tehát elsősorban az lesz a feladata, hogy a kérdőíveket céljuknak megfelelően alkalmazza.

A kérdőívek főként az affektív terület vizsgálatára, illetve az egyéni és intézményi háttérváltozók feltárására alkalmasak. Jellemzőjük, hogy kitöltésükkor általában nincs helyes vagy helytelen válasz, a válaszadás anonim, és az eredményeket inkább csoportszinten értékelik ki, a kiértékelés az egyének szintjén ritkán történik (főként szociometriai vizsgálatokban).

## Szövegfeldolgozási feladatok

8.1. Olvassa el figyelmesen Nádasi (2004, 171–177., 185–193. o.) összefoglalóját az írásbeli kikérdezés módszereiről, és oldja meg a következő feladatokat!

- Határozza meg, mi a kikérdezés módszerének lényege, mire alkalmas! Milyen alapváltozatai vannak?
- Mutassa be az írásbeli kikérdezés leggyakoribb változatait!
- Mutassa be a kérdőívekben használt kérdések és skálák típusait!

8.2. Vizsgálja meg az Országos kompetenciamérés tanulói háttérkérdőívét (http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/ kompetenciameres/hatterkerdoivek) és oldja meg a következő feladatokat!

- Mi a kérdőív célja? Hogyan biztosítják az anonimitást? Mi lehet tanárként a feladata a kérdőív kitöltetésében?
- Keressen a kérdőívben példákat demográfiai kérdésre, nyílt végű kérdésekre, alternatív választást, feleletválasztást, rangsorolást igénylő kérdésekre, intenzitáskérdésekre, attitűdkérdésekre és -skálákra!
- Vizsgálja meg az Országos kompetenciamérés aktuális országos jelentéséből (https://www.kir.hu/okmfit/) „A családi háttér hatása a teljesítményre” alfejezetében szereplő ábrákat (pl. átlageredmény az anya/apa iskolai végzettsége, a könyvek száma és birtoklása, stb. szerint)! Azonosítsa a tanulói háttérkérdőívben a kérdést, jellemezze az országos eredmények alapján a vizsgált területeken a tanulók teljesítményét!

« Előző | Következő »