Bevezetés a nőnevelés történetébe

- Bevezetés a nőnevelés történetébe
- ELŐSZÓ
- BEVEZETÉS
- 1. LEÁNYOK NEVELÉSE AZ ÓKORBAN
  - Kérdések és feladatok
- 2. KORAI KERESZTÉNYSÉG ÉS A NŐNEVELÉS
  - Kérdések és feladatok
- 3. A KÖZÉPKORI NŐK NEVELÉSE
  - 3.1. Nézetek a nőnevelésről
  - 3.2. Nőnevelés a kolostorokban
  - 3.3. A nemesi származású lányok nevelése
  - 3.4. Leánynevelés a városokban
  - Kérdések, feladatok
- 4. HUMANISTA NŐNEVELÉSI PROGRAMOK
  - 4.1. Vittorino da Feltre és Leonardo Bruni
  - 4.2. Rotterdami Erasmus
  - 4.3. Juan Luis Vives
  - Kérdések és feladatok
- 5. REFORMÁCIÓ ÉS NŐNEVELÉS
  - 5.1. Luther nézetei a nőnevelésről
  - 5.2. A pietizmus a nőnevelésről
  - Kérdések és feladatok
- 6. KATOLIKUS NŐI TANÍTÓRENDEK
  - 6.1. Orsolyiták
  - 6.2. Angolkisasszonyok
  - Kérdések és feladatok
- 7. NŐKRŐL ALKOTOTT KÉP ÉS NŐNEVELÉS A KORAI ÚJKORBAN
  - 7.1. Fénelon a nők nevelhetőségének korlátairól
  - 7.2. Egy tudós nő a 17. században: Anna Maria van Schurmann
  - 7.3. Poullain de la Barre radikális nőnevelési programja
  - Kérdések és feladatok
- 8. NŐNEVELÉS A 18. SZÁZADI EURÓPÁBAN
  - 8.1. Német nyelvterületek
    - 8.1.1. Falusi lányok nevelése: Eberhard Rochow
    - 8.1.2 A nők művelődése
    - 8.1.3. Theodor Gottlieb von Hippel
    - 8.1.4. Az édesanya apoteózisa Pestalozzi pedagógiájában
  - 8.2. Franciaország
    - 8.2.1. A nők helyzete
    - 8.2.2. Zsófia, az ideális feleség
    - 8.2.3. Lányiskoláztatás és reformporogramok
  - 8.3. Anglia
    - 8.3.1. Az iskolaügy helyzete és a nőnevelés képviselői
    - 8.3.2. A korabeli nőnevelés két kritikusa: Catharine Macaulay és Mary Wollstonecraft
  - 8.4. Magyarország
    - 8.4.1. A nőkről alkotott kép változása 18. században
    - 8.4.2. A nők művelődése és irodalmi tevékenysége
  - Kérdések, feladatok
- 9. A „HOSSZÚ” TIZENKILENCEDIK SZÁZAD
  - 9.1. Reformirányzatok a századfordulón: filantropizmus és neohumanizmus
    - 9.1.1. A filantropisták: Basedow, Campe, Rudolphi
    - 9.1.2. A neohumanisták: Amalia Holst és Betty Gleim
  - 9.2. Schleiermacher a nők társadalmi szerepének lehetséges változásairól
  - 9.3. Nőnevelés Magyarországon, a „hosszú” 19. században
    - 9.3.1. Erkölcsnemesítő kézikönyvek és folyóiratcikkek nőképe (1789-1827)
    - 9.3.2. Fáy András nőnevelési reformelképzelései
    - 9.3.3. Brunszvik Teréz a nőnevelésről
    - 9.3.4. Hazai nőnevelő intézetek
    - 9.3.5. Az iskolarendszerű leányoktatás fejlődése
    - 9.3.6. Viták a nők neveléséről, iskoláztatásáról
  - Kérdések és feladatok
- 10. A NŐKÉP ÉS A NŐNEVELÉS ALAKULÁSÁNAK FŐBB CSOMÓPONTJAI A 20. SZÁZADBAN
  - 10.1. Reformmozgalmak és női életmód a századfordulón
  - 10.2. Női szerepek az első világháborúban
  - 10.3. A nőkép és az életmód változása a két világháború között
  - 10.4. Nőképek és női szerepek Magyarországon a két világháború között
  - 10.5. A nők iskoláztatása és társadalmi karrierlehetőségei Magyarországon a század első felében
  - 10.6. A nők helyzete és iskoláztatása Európában a második világháború után
  - 10.7. A nők helyzete, társadalmi szerepei és iskoláztatása Magyarországon a második világháború után
    - 10.7.1. A jogi keretek átalakulása
    - 10.7.2. Oktatás-nevelés, felkészítés a társadalmi szerepekre
  - Kérdések és feladatok
- IRODALOM

« Előző | Következő »

# Kérdések, feladatok

## Kérdések

Ki volt a korai keresztény leánynevelés tipikus példaképe, eszményképe?

Milyen volt Aquinói Szent Tamás nőképe?

Soroljon fel kora középkori szerzőket, akik jelentősebb műveket írtak a nők helyzetéről, a nőnevelésről!

Mutassa be Pierre Dubois oktatási tervezetét!

Ki volt Christine Pisan?

Mi volt a nőkről és nevelésről írt gondolatainak a lényege és a jelentősége?

Mi a „querelle des femmes”?

Mely korabeli regényben szerepel ez a nőellenes kijelentés: „Csak nyerni vágynak mind a nők, / mert habzsolásra éhezők.” Hogyan reagált erre Christine Pisan?

Hogyan érvelt, hogyan védte a női nemet a támadásoktól Christine Pisan a nőkről szóló korabeli vitában?

Mutassa be a középkori kolostorok belső világát, a női szerzetesrendekben élő nők életét!

Hogyan folyt az apácajelöltek (obláták) oktatása, nevelése?

Ki volt Helftai Gertrúd?

Mi volt a fő tevékenysége a kolostorban Ráskai Leának?

Mi volt a „hajadonok tükre”?

Hogyan alakult a középkor végére az ideális szerzetesnőről alkotott kép?

Mutassa be a középkori nemesi származású lányok nevelésének tartalmát, gyakorlatát!

Járhattak-e egyetemre a középkorban a nők?

Kik voltak a Minnesängerek?

Volt-e koedukáció a középkori városi iskolákban?

Mik voltak a párizsi kisiskolák az 1300-as évek közepén?

Értelmezze Hans Holbein könyvben szereplő metszetén a két nemhez tartozó ifjúság tanításának sajátosságait, a tananyagot. Mi volt a képen ábrázolt iskolaszobának a különlegessége? Milyen pedagógiai terek működtek ebben a „tanteremben”?

Milyen követelményeket fogalmaztak meg a bambergi német iskolaszabályzatban az 1400-as évek legvégén a tanítónőkkel szemben?

Milyen szerep jutott a középkori céhekben a nőknek, asszonyoknak?

Hogyan alakult a 16-17. században a nők részvétele a céhiparban?

Kik voltak a beginák? Mutassa be az életüket!

Mit jelent a szó: „kegyesség”?

Mi volt a jelentősége a begina-mozgalom terjedésének?

« Előző | Következő »