Állatasszisztált foglalkozások

- Állatasszisztált foglalkozások
- Bevezető
  - Állatasszisztált foglalkozások
- 1. A kutyával asszisztált terápia és a lovasterápia helye egy inkluzív pedagógiai rendszerben (Hevesi Tímea Mária)
  - 1.1. Az inkluzív pedagógiai szemlélet
  - 1.2. Alapvetéseink
    - 1.2.1. Holisztikus szemlélet a pedagógiában
    - 1.2.2. Szenzoros integráció
    - 1.2.3. Lovasterápia
  - 1.3. A szenzoros integrációs terápia
  - 1.4. Összefoglalás
    - Önellenőrző feladatok az 1. fejezethez
    - Tesztkérdések az 1. fejezethez
    - Önálló tananyag feldolgozást kívánó feladat az 1. fejezethez
    - Ajánlott irodalom
    - Felhasznált irodalom
- 2. Az értékteremtő lovasterápia (Hevesi Tímea Mária)
  - 2.1. A lovasterápia értékformáló és értékközvetítő szerepe
    - 2.1.1. Életminőség fokozása szenzoros tréning által
      - 2.1.1.1. Cselekvéses, tapasztaló tanulás
      - 2.1.1.2. Tudásbővítés, fogalomtanulás
      - 2.1.1.3. Problémamegoldás, felfedező tanulás
      - 2.1.1.4. Folyamatfelismerés, fejlődés-tanulás
      - 2.1.1.5. Gyakorlás, automatizáló tanulás
      - 2.1.1.6. Tanulásszervezés, stratégia-tanulás
      - 2.1.1.7. Értékátadás, identitás-tanulás
      - 2.1.1.8. Kreatív önkifejezés, alkotó tanulás
      - 2.1.1.9. Interperszonális kapcsolat-tanulás
    - 2.1.2. Közösség
    - 2.1.3. Egész-ség
      - 2.1.3.1. Kognitív képességek nevelése
      - 2.1.3.2. Kommunikációs képességek nevelése
      - 2.1.3.3. Motoros és orientációs képességek nevelése
      - 2.1.3.4. Kreatív képességek nevelése
      - 2.1.3.5. Szociális képességek nevelése
    - 2.1.4. Kultúra
    - 2.1.5. Transzcendentalitás
  - 2.2. A gyógypedagógiai lovaglás és lovastorna foglalkozások feltételei és játéktára
  - 2.3. Összefoglalás
    - Önellenőrző feladatok a 2. fejezethez
    - Tesztkérdések az 2. fejezethez
    - Önálló tananyag feldolgozást kívánó feladat az 2. fejezethez
    - Ajánlott irodalom
    - Felhasznált irodalom
- 3. Állatasszisztált terápia:miért éppen a kutya? (Topál József)
  - 3.1. A kutya eredete, háziasítása
    - 3.1.1. A kutya eredete
    - 3.1.2. A kutya és a farkas evolúciós története
    - 3.1.3. Hol történt a domesztikáció?
    - 3.1.4. Hogyan történt a kutya domesztikálása?
      - 3.1.4.1. A koevolúciós hipotézis
    - 3.1.5. Mesterséges szelekció és a modern kutyafajták kialakulása
    - 3.1.6. A háziasítás hatása a kutya viselkedésére
      - 3.1.6.1. Flexibilitás
      - 3.1.6.2. Kontroll és gátolhatóság
      - 3.1.6.3. Kommunikációs készségek
      - 3.1.6.4. Stressztűrés
      - 3.1.6.5. Önálló forrásfeldolgozást kívánó feladat
    - 3.1.7 Összefoglalás
      - Önellenőrző feladatok a 3.1. fejezethez
      - Tesztkérdések a 3.1. fejezethez
      - Felhasznált irodalom
  - 3.2. A kutya viselkedésének és társas készségeinek „emberi” sajátosságai
    - 3.2.1. Szociális vonzódás és kötődés
      - 3.2.1.1. Emberhez való vonzódás
      - 3.2.1.2. Kötődés
      - 3.2.1.3. Önálló tananyag feldolgozást kívánó feladat - Viselkedés elemzése
    - 3.2.2. Problémamegoldó képességek és együttműködés az emberrel
    - 3.2.3.Érzelmi-élettaniszinkronizáció
    - 3.2.4. Szociális tanulás
      - 3.2.4.1. Tanulás más kutyától illetve embertől
      - 3.2.4.2. Utánzás
    - 3.2.5. Rítusok és szabálykövetés
    - 3.2.6. Kommunikációs képességek – az emberi viselkedés „olvasása”
    - 3.2.7. Tanítási helyzetek felismerése
    - 3.2.8. Összefoglalás
      - Önellenőrző feladatok a 3.2. fejezethez
      - Tesztkérdések a 3.2. fejezethez
      - Felhasznált irodalom
  - 3.3 A kutya mint az állatasszisztált terápia ideális szereplője
    - 3.3.1.Az állat-asszisztált terápia rövid története
    - 3.3.2. A társállat tartás és az egészség kapcsolata
      - 3.3.2.1. Lehetséges hatásmechanizmusok
    - 3.3.3. A kutya és ember kapcsolatában megnyilvánuló fejlesztő, terápiás hatás
      - 3.3.3.1. Gyerekek személyiségfejlődése
      - 3.3.3.2. Pszichés állapot karbantartása
      - 3.3.3.3. Képesség- és készségfejlesztés
      - 3.3.3.4. Önálló tananyag feldolgozást kívánó feladat – Viselkedés elemzése
    - 3.3.4. A terápiás kutya szerepe az autizmussal élők fejlesztésében
      - 3.3.4.1. Kísérletes vizsgálatok
    - 3.3.5. Összefoglalás
      - Önellenőrző feladatok a 3.3. fejezethez
      - Tesztkérdések a 3.3. fejezethez
      - Ajánlott irodalom
      - Felhasznált irodalom
- 4. A segítő kutyák kiképzésével, vizsgáztatásával és alkalmazhatóságával kapcsolatos szabályzás (Köböl Erika)
  - 4.1. A 27/2009.(XII.3) SZMM rendelet - áttekintés
  - 4.2. A szervezetekkel és segítőkutyákkal kapcsolatos adatok
  - 4.3. A segítőkutyák és vizsgáztatásuk szabályai
  - 4.4. Betekintés a segítőkutyák képzésébe és munkájába
  - 4.5. A terápiás kutyák vizsgafeladatai és azok összefüggései a gyakorlati munkával
    - 4.5.1. Temperamentum vizsgálat
    - 4.5.2. Valós terápiás helyzet
  - 4.6. Összefoglalás
    - Önellenőrző kérdések a 4. fejezethez
    - Tesztkérdések a 4. fejezethez
    - Felhasznált irodalom
- 5. A team (Köböl Erika)
  - 5.1.Tagok és kompetenciák
    - 5.1.1. A terápiás kutya
    - 5.1.2. A felvezető
    - 5.1.3. A csoportvezető
    - 5.1.4. Közvetlen és közvetett segítők
    - 5.1.5. A célcsoport és annak tagjai
  - 5.2. A team tagjainak képzettsége, azok összefüggései a szabályozással
    - 5.2.1. A csoportvezető pedagógus
    - 5.2.2. A kutya és a felvezető
  - 5.3. Összefoglalás
    - Önellenőrző kérdések a 5. fejezethez
    - Tesztkérdések az 5. fejezethez
    - Felhasznált irodalom
- 6. Alkalmazási lehetőségek (Köböl Erika és Topál József)
  - 6.1. Intézménytípusok
  - 6.2. Célcsoportok és korosztályok
  - 6.3. Munkaformák
  - 6.4. Fejlesztési területek, lehetőségek
    - 6.4.1. Ismeretek elsajátítása
    - 6.4.2. Kompetenciák, képességek, készségek fejlesztése
      - 6.4.2.1. A motoros képességek fejlesztése
        - 1. Videó: Mókusok, ki a házból!
        - 2. Videó: (Fú)Jó verseny
        - 3. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, motoros képességek fejlesztése
        - 4. Videó: Autista tanulók, alsó tagozat, motoros képességek fejlesztése
        - 5. Videó: Autista tanulók, alsó tagozat, motoros képességek fejlesztése
        - 6. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, motoros képességek fejlesztése
        - 7. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, motoros képességek fejlesztése
        - 8. Videó: Autista tanulók, szakiskola, motoros képességek fejlesztése
        - 9. Videó: Autista tanulók, szakiskola, motoros képességek fejlesztése
        - 10. Videó: Labdacica. Tipikus fejlődésmenetű gyermekek, motoros képességek fejlesztése
        - 11. Videó: Akadálypálya. Tipikus fejlődésmenetű gyermekek, motoros képességek fejlesztése
        - 12. Videó: Rókafogó. Tipikus fejlődésmenetű gyermekek, motoros képességek fejlesztése
        - 13. Videó: Akadálypálya. Motoros képességek fejlesztése
        - 14. Videó. Kincskereső. Motoros képességek fejlesztése
        - 15. Videó: Mókusok, ki a házból! Óvodás gyermekek, motoros képességek fejlesztése
        - 16. Videó: Óvodás gyermekek, motoros képességek fejlesztése
        - 17. Videó: Motoros képességek fejlesztése
      - 6.4.2.2. A kognitív képességek fejlesztése
        - 1. Videó: Memóriajáték. Tanulásban akadályozott gyermekek, kognitív képességek fejlesztése
        - 2. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, kognitív képességek fejlesztése
        - 3. Videó: Autista tanulók, alsó tagozat, kognitív képességek fejlesztése
        - 4. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, kognitív képességek fejlesztése
        - 5. Videó: Autista tanulók, szakiskola, kognitív képességek fejlesztése
        - 6. Videó: Labdamemória. Tipikus fejlődésmenetű gyermekek, kognitív képességek fejlesztése
        - 7. Videó: Óvoda, kognitív képességek fejlesztése
      - 6.4.2.3. Az orientációs képességek fejlesztése
        - 1. Videó: Bátorságpróba. Tanulásban akadályozott gyermekek, orientációs képességek fejlesztése
        - 2. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, orientációs képességek fejlesztése
        - 3. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, orientációs képességek fejlesztése
        - 4. Videó: Autista tanulók, alsó tagozat, orientációs képességek fejlesztése
        - 5. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, orientációs képességek fejlesztése
        - 6. Videó: Autista tanulók, szakiskola, orientációs képességek fejlesztése
        - 7. Videó: Hangerdő. Tipikus fejlődésmenetű gyerekek, orientációs képességek fejlesztése
        - 8. Videó: Óvoda, orientációs képességek fejlesztése
      - 6.4.2.4. A kreatív képességek fejlesztése
        - 1. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, kreatív képességek fejlesztése
        - 2. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, kreatív képességek fejlesztése
        - 3. Videó: Óvoda, kreatív képességek fejlesztése
      - 6.4.2.5. Szociális és kommunikációs képességek fejlesztése
        - 1. Videó:Titkos vár. Tanulásban akadályozott gyermekek, kommunikációs és szociális képességek fejlesztése
        - 2. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, kommunikációs képességek fejlesztése
        - 3. Videó: Halmozottan sérült gyermek egyéni fejlesztése, szociális képességek fejlesztése
        - 4. Videó: Autista tanulók, alsó tagozat, kommunikációs képességek fejlesztése
        - 6. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, kommunikációs képességek fejlesztése
        - 7. Videó: Autista tanulók, felső tagozat, szociális képességek fejlesztése
        - 8. Videó: Autista tanulók, szakiskola, kommunikációs képességek fejlesztése
        - 9. Videó: Autista tanulók, szakiskola tagozat, szociális képességek fejlesztése
        - 10. Videó: Óvoda, kommunikációs képességek fejlesztése
        - 11. Videó: Óvoda, szociális képességek fejlesztése
  - 6.5. Motiváció
  - 6.6. „Megelőző”, „alapozó” fejlesztés
    - 6.6.1. A kompetencia élménye
    - 6.6.2. Feladattudat és –tartás, sikerek- és kudarctűrés
    - 6.6.3. Együttműködés, kötődés és biztonság
  - 6.7. Összefoglalás
    - Önellenőrző kérdések a 6. fejezethez
    - Tesztfeladat a 6. fejezethez
    - Felhasznált irodalom
- 7. Előkészítő- és utómunkák (Köböl Erika)
  - 7.1. Intézményfelmérés
  - 7.2. Együttműködési megállapodás
  - 7.3. Intézménybejárás
  - 7.4. Tájékoztató és engedélyek
  - 7.5. Előkészítő, tervező team munka – felkészülés és tervezés hosszú és rövid távon
    - 7.5.1.A csoportvezető felkészülése
    - 7.5.2. A felvezető felkészülése
    - 7.5.3. A kutya felkészítése/felkészülése
    - 7.5.4. A foglalkozások tervezésének szempontjai
      - 7.5.4.1. A csoportvezető és a csoport szempontjai
      - 7.5.4.2. A felvezető és a kutya szempontjai
  - 7.6. Értékelő, elemző team munka, dokumentálás, további tervezés rövid és hosszú távon
  - 7.7. Összefoglalás
    - Önellenőrző kérdések a 7. fejezethez
    - Tesztkérdések az 7. fejezethez
    - Felhasznált irodalom
- 8. Feladatok, foglalkozások tervezése (Köböl Erika)
  - 8.1. Foglalkozástervezés
  - 8.2. A foglalkozás szerkezete
    - 8.2.1. Keret
    - 8.2.2. A foglalkozás fő részében alkalmazott feladatok sorrendjének kialakítása
  - 8.3. Feladatok csoportosítása
    - 8.3.1. A feladatok csoportosítása a tervezés folyamata szempontjából
    - 8.3.2. A feladatok csoportosítása a kutya feladata, aktivitása és együttműködése szempontjából
  - 8.4. Foglalkozástervezetek
  - 8.5. Összefoglalás
    - Önellenőrző kérdések a 8. fejezethez
    - Feladat az 8. fejezethez
    - Felhasznált irodalom
- 9. Az állatasszisztált foglalkozások speciális alkalmazásai - egyéb lehetőségek (Köböl Erika)
  - 9.1. Felelős állattartás – óvodai és iskolai programok
  - 9.2. Múzeumpedagógiai foglalkozások terápiás kutyák közreműködésével
  - 9.3. Idegen nyelv oktatása terápiás kutyákkal
  - 9.4. Érzékenyítő programok
  - 9.5. Kutyákkal és mesével az integrációért
  - 9.6. Állatasszisztált foglalkozások az integráció támogatása érdekében
  - 9.7. Összefoglalás
    - Önellenőrző kérdések a 9. fejezethez
    - Feladat a 9. fejezethez
    - Felhasznált irodalom
- Összegzés
- További ajánlott olvasmányok
- A záróvizsga feladatai
- Köszönetnyilvánítás

« Előző | Következő »

# 4.4. Betekintés a segítőkutyák képzésébe és munkájába

Néhány videó segítségével bemutatjuk, hogy milyen változatos helyzetekben tudja segíteni egy hallássérült segítő kutya vagy egy mozgássérült-segítő kutya a gazdáját, illetve milyen feladatok hárulnak egy vakvezető kutyára a munka és a kiképzés során.

A hallássérült segítő kutya munkája

4.4.1. videó. Hallássérült segítő kutya munkája.

(Forrás: https://youtu.be/Bn8cBIXWKJc NEO Magyar Segítőkutya Egyesület)

AA

A mozgássérült-segítő kutya munkája

4.4.2. videó. Mozgássérült-segítő kutya munkája.

(Forrás: https://youtu.be/9w_b4LMhwK0 NEO Magyar Segítőkutya Egyesület)

Hazánkban 1976-ban indult el a vakvezető kutya kiképzés, Vitéz Lovag Rithnovszky Jánosnak köszönhetően, aki a csepeli Vakvezetőkutya-kiképző Iskola alapítója. 1977-ben az akkori egészségügyi kormányzat a kutyaiskolát bezáratta, mert túl költségesnek találta. 1978-ban újra megnyitották az iskolát, azóta folyamatosan és töretlenül működik. 1978 óta a Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetsége (MVGYOSZ) kezelésében, annak szerves részeként, szolgáltató egységeként működött.

Az 1978-as kezdéstől számítva körülbelül 600-700 kutya került eddig ki az iskolánkról, az évi kapacitásuk jelenleg 10-12 kutya. Általában 8-10 éves koráig, esetleg 12 éves koráig dolgozik egy kutya. Az évi 12 kutyáért jelenleg is 64-en állnak sorban az MVGYOSZ Kutyaiskolájában.

A Vakvezetőkutya-kiképző Iskola 4 fő programja:

1. Tenyésztési Program:

Labrador és golden retriever tenyészpárosokból saját almok

2. Kölyöknevelési Program:

E programukra bárki jelentkezheti, aki vállalja, hogy 8 hetes kortól a kutya 1 éves koráig ingergazdag környezetben neveli a leendő vakvezetőkutyákat a kutyaiskola szakmai felügyelete mellett.

3. Kiképzési Program:

Egy éves korban beérkezett kutyákat vakvezető munkára tanítják. A tanítási időszak kb. 6 hónap.

4. Utógondozási és Előkészítő Program:

A már dolgozó vakvezetőkutya - gazda párosok együttes munkáját felügyeli, segíti lakóhelyi környezetben. (A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének Vakvezetőkutya-kiképző Iskolájának tájékoztatója, 2015)

Az alábbi videó (4.4.3.) bemutatja az iskola tenyésztési és kölyöknevelési programját, az ebben az időszakban a kölykökre, nevelőikre és a kiképzőkre váró feladatokat. Röviden áttekinti a kiképzési program elemeit, valamint az utógondozási feladatokat, illetve néhány aktívan dolgozó párost.

Adatokat láthatunk a vakvezető kutya tulajdonosok számáról nemzetközi szinten.

4.4.3.videó. Vakvezető kutyák – a kutyaiskola munkája

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=KqrSLbe9HWo

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

A vakvezető kutyák képzési programját az alábbi videók segítségével ismerhetjük meg.

A képzési program elemei többek között a különböző eszközökkel (hám, bot, hátizsák) való ismerkedést és munkát (1. rész) mutatja be.

4.4.4.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 1. rész

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=3qWPVJr03tw

Angol: https://www.youtube.com/watch?v=SVnhjqUKxQQ

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

A segítő kutyákkal szemben elvárás, hogy megfelelően viselkedjen speciális helyzetekben. A kedvencként tartott kutyák esetében is elengedhetetlen a kutya rendszeres ápolása, a segítő kutyák esetében erre fokozott figyelmet kell fordítani. A képzési program része a kutyakozmetikussal, állatorvossal való találkozásra, illetve az ott a kutyára váró helyzetekre való felkészítés is, valamint a hétköznapi élet részét képező, de a munkája során fontos helyzetekre (pl. más állatokkal való találkozás) való felkészülés is (2. rész).

4.4.5.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 2. rész

(Forrás: http://youtu.be/-HswKO80yqg

Angol: http://youtu.be/3WTgWPii330

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

Természetesen a vakvezető kutyává válás egyik fontos lépése az alapengedelmességi feladatok biztonságos elsajátítása (3. rész).

4.4.6.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 3. rész

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=n2725tahYzY

Angol: https://www.youtube.com/watch?v=Y6balDAFvq4

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

A gazda sérülésének jellegéből adódó speciális feladatokat és azok elsajátítását (járda, járdaszegély, zebra jelzése, az azon való közlekedés) mutatja be az alábbi videó. (4. rész).

4.4.7.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 4. rész

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=5YkD3ISoaos

Angol: https://www.youtube.com/watch?v=CbLclvp-qzs

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

A tenyésztési program eseményeit követhetjük végig a nevelő családhoz kerülésig az 5. részben.

4.4.8.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 5. rész

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=giYbq8u7FZc

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

Az utazással kapcsolatos feladatokra, helyzetekre is felkészítik a leendő vakvezető kutyákat, hiszen a kutya biztonságos közlekedése az alapja a későbbi páros hatékony és biztonságos közlekedésnek. Feladatai: megálló, ajtó keresése, jelzése fel- és leszállásnál (6. rész), lépcső jelzése és az azon való közlekedés (7. rész), valamint a különböző akadályok jelzése és kerülése (8. rész).

4.4.9.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 6. rész

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=22ybQSrNpjE

Angol:https://www.youtube.com/watch?v=6JuuZQIc-8w

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

4.4.10.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 7. rész:

(Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=c2esWsoTTDs

Angol: https://www.youtube.com/watch?v=BrzytDMOs10

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

4.4.11.videó. A vakvezető kutyák képzési programja 8. rész:

(Forrás: https://youtu.be/yapWWrWzT48

Angol: https://youtu.be/vwAgIygfhk8

A Magyar Vakok és Gyengénlátók Országos Szövetségének

Vakvezetőkutya-kiképző Iskolája)

## Feladat

Önálló tananyag feldolgozást kívánó feladat

Figyeljék meg és jellemezzék a fenti videókon látható személyek viselkedését és kommunikációját a kutyával!

Figyeljék meg a kutyák viselkedését, temperamentumát, munkakedvét, hangulatát!

« Előző | Következő »