Az óvodapedagógus feladata a sajátos nevelési igényű gyermekek nevelésében

- Az óvodapedagógus feladata a sajátos nevelési igényű gyermekek nevelésében
- A projekt
- Tartalmi áttekintés
- Előszó
- Bevezetés
- 1. Az ép és a sajátos nevelési igényű óvodás gyermekek együttnevelése
  - Fogyatékosság, fogyatékos személy fogalmának értelmezése
  - Sajátos nevelési igény fogalmának értelmezése
  - Szegregáció és integráció fogalmának értelmezése
  - Az integrált-inkluzív nevelés típusai
  - Az integrált-inkluzív óvodai nevelés szintjei
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 2. Az ép és a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének jogi szabályozása, alapdokumentumai
  - A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésével kapcsolatos főbb jogszabályok
  - Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése a témakörre vonatkozó alapvető törvények tükrében
  - A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvei
  - Az ép és a sajátos nevelési igényű gyermekek együttnevelésének intézményi dokumentumai és tárgyi feltételei
  - Az ép és a sajátos nevelési igényű gyermekek együttnevelésének személyi feltételei
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 3. A mozgáskorlátozott gyermekek óvodai nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - Mozgáskorlátozott gyermekek nevelése többségi óvodában
  - A mozgáskorlátozottság értelmezése
  - A mozgáskorlátozott gyermekek csoportjai
  - A mozgáskorlátozott gyermekek legfontosabb jellemzői
  - Speciális eszközök a mozgáskorlátozott gyermekek óvodai neveléséhez
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai a mozgáskorlátozott gyermekek óvodai nevelésében
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 4. A látássérült gyermekek óvodai nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - Látássérült gyermekek nevelése többségi óvodában
  - A látássérülés értelmezése
  - A látássérült gyermekek csoportjai
  - A látássérült gyermekek legfontosabb jellemzői
  - A látássérülés hatása a gyermek fejlődésére
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai a látássérült gyermekek óvodai nevelésében
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 5. A hallássérült gyermekek óvodai nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - Hallássérült gyermekek nevelése többségi óvodában
  - A hallássérülés értelmezése
  - A hallássérült gyermekek csoportjai
  - A hallássérült gyermekek legfontosabb jellemzői
  - Speciális eszközök a hallássérült gyermekek óvodai neveléséhez
  - A hallássérülés hatása a gyermek fejlődésére
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai a hallássérült gyermekek óvodai nevelésében 1.
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai a hallássérült gyermekek óvodai nevelésében 2.
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 6. Az értelmi fogyatékos gyermekek óvodai nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - Az értelmi fogyatékos gyermekek nevelése többségi óvodában
  - Az értelmi fogyatékosság értelmezése
  - Az értelmi fogyatékos gyermekek csoportjai
  - Az értelmileg akadályozott gyermekek legfontosabb jellemzői
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az értelmileg akadályozott gyermekek óvodai nevelésében
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 7. A beszédfogyatékos óvodás gyermekek nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - A beszédfogyatékos gyermekek nevelése többségi óvodában
  - A beszédfogyatékosság, beszédzavar és beszédhiba értelmezése
  - A beszéd-rendellenességek csoportjai
  - A beszéd-rendellenességek legfontosabb jellemzői
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai a beszédfogyatékos, beszéd-és nyelvi fejlődésben akadályozott gyermekek óvodai nevelésében
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 8. Az autizmus spektrum zavarral élő óvodás gyermekek nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - Autizmus spektrum zavarral élő gyermekek nevelése többségi óvodában
  - Az autizmus spektrum zavar értelmezése
  - Az autizmus spektrum zavarral élő gyermekek csoportjai
  - Az autizmus spektrum zavarral élő gyermekek legfontosabb jellemzői
  - Az autizmus spektrum zavarral élő gyermekek viselkedésének főbb jellegzetességei
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az autizmus spektrum zavarral élő gyermekek óvodai nevelésében
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Ajánlott speciális gyógypedagógiai, pedagógiai módszerek, eszközök
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- 9. A magatartászavarral rendelkező gyermekek nevelése, az óvodapedagógus fejlesztési feladatai
  - Magatartászavarral rendelkező gyermekek nevelése többségi óvodában
  - A magatartászavar értelmezése
  - A magatartászavar különböző formái
  - Magatartászavarral rendelkező gyermekek legfontosabb jellemzői
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai magatartászavarral rendelkező gyermekek óvodai nevelésében
  - Az óvodapedagógus ajánlott feladatai az óvodai élet tevékenységi formáival kapcsolatban
  - Összefoglalás
  - Önellenőrző feladatok
  - Felhasznált és ajánlott irodalom
- Próbateszt
- Záróteszt
- Kislexikon
- Köszönetnyilvánítás

« Előző | Következő »

# Próbateszt

## Döntse el, hogy igazak-e az alábbi állítások!

A kiemelten tehetséges gyermek a 2011. évi köznevelési törvény szerint sajátos nevelési igényű. Bezárás (1):
JXUwMDEwJXUwMDA5JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDFh

A lokális integráció esetében a sajátos nevelési igényű és az ép gyermekek közös épületben tanulnak, de gyakorlatilag semmilyen kapcsolat nincs közöttük. Bezárás (2):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

A sajátos nevelési igényű gyermekek valamiben különböznek az ép társaiktól, ami miatt a köznevelési törvény alapján kiemelt figyelmet igényelnek. Bezárás (3):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

Arról, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése speciális vagy többségi óvodában történik-e minden esetben a szülő dönt. Bezárás (4):
JXUwMDEwJXUwMDA5JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDFh

Az Óvodai nevelés országos alapprogramja tartalmazza a sérülésspecifikus fejlesztés elveit a sajátos nevelési igényt megalapozó valamennyi fogyatékossági területre, pszichés fejlődési zavarra vonatkozóan. Bezárás (5):
JXUwMDEwJXUwMDA5JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDFh

Míg a mozgásszervi megbetegedés maradandó állapot, amit nem lehet megszüntetni, csak fejleszteni. Bezárás (6):
JXUwMDEwJXUwMDA5JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDFh

A mozgáskorlátozottság negatív hatással lehet az intelligencia fejlődésére a külvilágról való aktív, személyes tapasztalatszerzés akadályozottsága miatt. Bezárás (7):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

A gyakorló-, konstruáló-, szerep- és szabályjáték a látássérült kisgyermekek játékában is megjelennek. Bezárás (8):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

A hallássérülés következményei elsősorban a beszédfunkcióra terjednek ki. Bezárás (9):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

A hallássérült gyermekek beszédét grammatikai hibák jellemezhetik. Bezárás (10):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

A tanulásban akadályozott gyermekek csoportjába tartoznak a középsúlyos, a súlyos és igen súlyos fokban értelmi fogyatékos gyermekek. Bezárás (11):
JXUwMDEwJXUwMDA5JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDFh

A beszédfogyatékossággal rendelkező gyermekek egy része emlékezeti teljesítmény gyengeségével rendelkeznek, ezért a versek, mondókák megtanulása nehézséget jelenthet. Bezárás (12):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

Az autizmus spektrum zavarral élő gyermekekre jellemző, hogy nem képesek a rugalmas váltásra, változás esetén elvesztik a biztonságérzetüket, feldúlja őket minden, ami a szokásos rendtől eltér. Bezárás (13):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

A gyakorló, didaktikus és konstrukciós játékok nem alkalmasak arra, hogy sikerélményhez juttassa az autizmus spektrum zavarral élő gyermekeket. Bezárás (14):
JXUwMDEwJXUwMDA5JXUwMDBjJXUwMDA0JXUwMDFh

Minden magatartászavar más, még az egyes csoportokon belül (pl. szorongásos vagy hiperaktivitás) sincs két azonos tünetekkel rendelkező gyermek. Bezárás (15):
JXUwMDExJXUwMDBlJXUwMDA2JXUwMDFi

Enable JavaScript

## Egészítse ki az alábbi a mondatokat a megfelelő szavakkal!

A Bezárás (1): JXUwMDNlJXUwMDA5JXUwMDA4JXUwMDFlJXUwMDE4JXUwMDE1JXUwMDlkJXUwMDgyJXUwMDA0JXUw MDFjJXUwMDAwJXUwMDkyJXUwMDg2 a károsodásokat, a tevékenység akadályozottságát és a részvétel korlátozottságát felölelő gyűjtőfogalom.

A Bezárás (2): JXUwMDJiJXUwMDA5JXUwMDFiJXUwMDBhJXUwMDgyJXUwMDliJXUwMDA2JXUwMTI1JXUwMTM4JXUw MDQ5JXUwMDQyJXUwMDBiJXUwMDEzJXUwMDE1JXUwMDFiJXUwMDAwJXUwMDA3JXUwMDkyJXUwMDg2 JXUwMDA4JXUwMDA0 feladata a gyermek vizsgálata, sajátos nevelési igényének megállapítása.

A Bezárás (3): JXUwMDJlJXUwMDlmJXUwMDhlJXUwMDEzJXUwMDE1JXUwMDA2JXUwMDE1JXUwMDE3JXUwMDAxJXUw MDExJXUwMDFlJXUwMDA4JXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDgwJXUwMDUzJXUwMDUyJXUwMDE3JXUwMDBi JXUwMDBhJXUwMDAxJXUwMDA5JXUwMDAwJXUwMDA5JXUwMDBiJXUwMDBiJXUwMDE2JXUwMDAwJXUw MDlhJXUwMDhlJXUwMDAyJXUwMDBl körébe a végtagok részleges vagy teljes hiánya tartozik.

A látássérülés pedagógiai jellegű meghatározása azt veszi alapul, hogy milyen fokú az a Bezárás (4): JXUwMDM2JXUwMDBmJXUwMDA2JXUwMDFlJXUwMDE0JXUwMDg0JXUwMDliJXUwMDA2JXUwMDlkJXUw MDgyJXUwMTFhJXUwMTUxJXUwMDRjJXUwMDhkJXUwMDk1JXUwMDk1JXUwMDkyJXUwMDAxJXUwMDFk JXUwMDAyJXUwMDAxJXUwMDhkJXUwMDky , ami miatt a gyermek különleges pedagógiai segítséget igényel, valamint mekkora Bezárás (5): JXUwMDM0JXUwMDhkJXUwMDk1JXUwMDk1JXUwMDkyJXUwMDFlJXUwMDBjJXUwMDEzJXUwMDEzJXUw MDA1JXUwMDEyJXUwMDk3JXUwMDhmJXUwMDE3 teszi lehetővé a látáson alapuló fejlődést, ismeretszerzést.

A Bezárás (6): JXUwMDMwJXUwMDA5JXUwMDBkJXUwMDAwJXUwMDhkJXUwMDkyJXUwMDAwJXUwMDlhJXUwMDliJXUw MDhlJXUwMDkwJXUwMDE4 gyermek valószínűleg nem érti meg azokat az instrukciókat, amiket az óvodapedagógus neki háttal mond.

Az Bezárás (7): JXUwMDM5JXUwMDA3JXUwMDg3JXUwMDliJXUwMDEzJXUwMDA4 olyan nyelvi zavar, amely a beszédfejlődés befejeződése után lép fel és a már kialakult beszéd részleges vagy teljes elvesztését jelenti.

A Bezárás (8): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDA2JXUwMDE1JXUwMDA0JXUwMDk5JXUwMDli szó jelentése ismeretanyagot könnyen befogadó, fogékony.

Az autizmus spektrum zavarral élő kisgyermekek számára a Bezárás (9): JXUwMDJiJXUwMDA5JXUwMDFmJXUwMDE3JXUwMDE3JXUwMDE1JXUwMDFhJXUwMDhiJXUwMDk1JXUw MDlkJXUwMDgyJXUwMDA0JXUwMDA0 nehézséget okoznak, mivel nem vagy csak korlátozottan képesek egy valós vagy képzeletbeli figurával azonosulni.

A Bezárás (10): JXUwMDI4JXUwMDAzJXUwMDA5JXUwMDEzJXUwMDBhJXUwMDBiJXUwMDgxJXUwMDlhJXUwMDUzJXUw MDQ2JXUwMDAzJXUwMDBmJXUwMDA2JXUwMTNkJXUwMTM1JXUwMDhkJXUwMDlhJXUwMDUzJXUwMDVh JXUwMDFiJXUwMDE3JXUwMDE3JXUwMDEzJXUwMDEzJXUwMDA4JXUwMDFk a különböző súlyosságú és komplexitású részképesség zavarok, vagy azok halmozott előfordulása jellemzik

Enable JavaScript

## Válassza ki a helyes választ!

### Kérdés

Az integrált nevelést hazánkban

#### Válaszok

Beállítás 1

az 1993. évi közoktatási törvénnyel vezették be,

Beállítás 2

az 1998. évi fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló törvénnyel vezették be,

Beállítás 3

a 2012. évi Óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló kormányrendelettel,

Beállítás 4

a 2011. évi nemzeti köznevelésről szóló törvénnyel vezették be.

#### Visszajelzés

Helyes

Rossz

Rossz

Rossz

#### Megoldás

1. Helyes (Visszajelzés)
2. Rossz (Visszajelzés)
3. Rossz (Visszajelzés)
4. Rossz (Visszajelzés)

### Kérdés

A hallássérült gyermekek óvodai tevékenységi formái közül az egyik legproblematikusabb terület:

#### Válaszok

Beállítás 1

a rajzolás, festés, mintázás, kézi munka,

Beállítás 2

a verselés, mesélés,

Beállítás 3

a mozgás,

Beállítás 4

a matematikai tartalmú tevékenységek.

#### Visszajelzés

Rossz

Helyes

Rossz

Rossz

#### Megoldás

1. Rossz (Visszajelzés)
2. Helyes (Visszajelzés)
3. Rossz (Visszajelzés)
4. Rossz (Visszajelzés)

### Kérdés

A mozgáskorlátozottság gyógypedagógiai szempontú csoportosítása:

#### Válaszok

Beállítás 1

a kóreredet alapján történik,

Beállítás 2

elsősorban a sérülése keletkezésének idejéből indul ki,

Beállítás 3

a kialakult mozgásképet veszi alapul,

Beállítás 4

súlyosság mértéke alapján történik.

#### Visszajelzés

Rossz

Rossz

Helyes

Rossz

#### Megoldás

1. Rossz (Visszajelzés)
2. Rossz (Visszajelzés)
3. Helyes (Visszajelzés)
4. Rossz (Visszajelzés)

## Válassza ki a kakukktojást!

### Kérdés

A tünet jellege szerint a pöszeség lehet:

#### Válaszok

Beállítás 1

kihagyás,

Beállítás 2

felcserélés,

Beállítás 3

torzítás vagy

Beállítás 4

fejlődési diszfázia.

#### Visszajelzés

Rossz

Rossz

Rossz

Helyes

#### Megoldás

1. Rossz (Visszajelzés)
2. Rossz (Visszajelzés)
3. Rossz (Visszajelzés)
4. Helyes (Visszajelzés)

## A magatartászavarral rendelkező gyermekek jellemző koordinációs, motorikus tünete

### Kérdés

#### Válaszok

Beállítás 1

az átlagostól eltérő mozgásfejlődés,

Beállítás 2

időjárási frontérzékenység,

Beállítás 3

diszharmonikus, merev mozgás,

Beállítás 4

fejletlen ritmusérzék.

#### Visszajelzés

Rossz

Helyes

Rossz

Rossz

#### Megoldás

1. Rossz (Visszajelzés)
2. Helyes (Visszajelzés)
3. Rossz (Visszajelzés)
4. Rossz (Visszajelzés)

« Előző | Következő »