Idegennyelv-oktatás nyelvtanulási nehézséggel küzdők számára

- Idegennyelv-oktatás nyelvtanulási nehézséggel küzdők számára
- Előszó
- Bevezető
- 1. Az inkluziv nevelés kihívásai
  - Irodalom
- 2. A hatékony tanítás, tanulás összetevői
  - Iskolai teljesítmény
  - Mit jelent a látható tanulás és tanítás?
  - Az olvasásfejlesztő tényezők hatása
  - Ismételt olvasásprogramok
  - Fonématudatosság
  - Szövegértés-fejlesztő programok
  - A ’gyorsítás’ hatása
  - Az osztályok szerveződése
  - Az osztálylétszám
  - A képesség szerinti csoportosítás
  - A buktatás, visszatartás
  - A sikeres tanítás kulcsa
  - Szaktárgyi tudás vs. pedagógiai, metodológiai ismeretek
  - A mikrotanítás
  - Az elvárások hatása az iskolai teljesítményre
  - Az értékelések, önértékelések hatása az iskolai teljesítményre
  - Az előzetes teljesítmények hatása
  - Az iskola előtti programok hatása
  - A tanulásra való beállítódás
  - A kreativitás és a tanulásra való beállítódás összefüggése
  - Motiváció vagy motiválás?
  - A motiváció
  - Összefoglalás
  - Összefoglaló feladatok
  - További internetes források:
  - Irodalom
- 3. Az anyanyelv elsajátításának zavarai
  - Az anyanyelv-elsajátításról
  - Az anyanyelvelsajátítási folyamatok
  - A beszédprodukció fejlődése
  - A beszédészlelés fejlődése
  - A beszédképesség zavarai
  - A diszfázia
  - Az agrammatizmus
- 4. Beszédészlelés, beszédmegértés
  - A beszédészlelés és megértés zavarai
  - A beszédészlelés akusztikai, fonetikai és fonológiai zavara
- 5. A diszlexia, diszgráfia felismerése
  - Irodalom
- 6. A vizuális differenciálás, a vizuális fejlesztés technikái
  - A vizuális részképesség fejlesztése idegennyelv-órán
    - Vizuális emlékezet, transzformációs képesség
    - Vizuális diszkrimináció
    - Vizuális emlékezet – koncentrációfejlesztéssel
    - Vizuális diszkrimináció, keresés a szövegben
    - A vizuális emlékezet fejlesztése I.
    - A vizuális emlékezet fejlesztése II.
    - Alak-háttér megkülönböztetés
    - A vizuális emlékezet fejlesztése III.
    - Vizuális emlékezet – verbális emlékezet
    - Vizuális differenciálás, vizuális emlékezet szerialitással
    - Vizuális analizálás, emlékezet, koncentrációfejlesztés
    - Vizuális figyelem
      - Megoldás
    - Vizuális differenciálás
    - Vizuális alak-háttér megkülönböztetés
    - Vizuális emlékezet – struktúraemlékezet
  - Zárógondolatok
  - Irodalom
- 7. Az auditív percepció, az auditív differenciálási képesség fejlesztése
  - Feladatok
  - Nem kiejtett betűk
  - Feladatok
  - Feladatok
  - Multiszenzoros technikák
- 8. Az emlékezet
  - Az emlékezeti rendszerek
  - Munkamemória
  - A fonológiai hurok
  - A téri-vizuális vázlattömb
  - Epizodikus puffer
  - A központi végrehajtó
  - Többszörös emlékezeti rendszer
  - Szótő-kiegészítés
- 9. Emlékezetfejlesztési gyakorlatok
  - Emlékezetfejlesztés
  - Irodalom
- 10. Vázlat, gondolattérképek, táblázatok, koncentrikus körök
  - A vázlat
  - Gondolattérképek
  - Koncentrikus körök, táblázatok
  - Irodalom
- 11. Szótanulás, szócsaládok tanítása
  - A hierarchikus háló modell
  - A hálózatmodell
  - Szóalak alapján (etimológiai)
  - Jelentés alapján (szemantikai)
  - A szavak osztályokba sorolása
  - Területek/tárgykörök (domain)
- 12. Színes nyelvtan
  - Irodalom
- 13. Kooperatív munka: A projektmódszer.
  - A projektpedagógia célja
  - Az önálló tanulás megalapozása
  - A pedagógiai projekt fogalma
  - A projektmunkában résztvevők
  - Iskolai és iskolán kívüli projektek
  - Az időkeretek
  - A kezdeményezés
  - A projekt eredménye
  - A projekt értékelése
  - Projektötlet nyelvi órához
  - Irodalom
- Zárófeladatok

« Előző | Következő »

# Előszó

## Célok

A tananyag célja:

Az idegennyelv-oktatás a nyelvtanulási nehézséggel küzdők számára olyan komplex megközelítésből indul ki, amely az integráció nehézségeivel küzdő nyelvtanárok mindennapos gyakorlatában iránymutatást nyújthat a tanulók képességeinek, részképességeinek jobb megismeréséhez. Ebből kiindulva, célzottan, a gyógy-, illetve fejlesztőpedagógussal együttműködve segítsék az idegennyelv-ismeret megszerzésében azokat a tanulókat, akik a különleges figyelem és a speciális szakértelem nélkül kimaradnának az idegen nyelvhez való hozzáférésből, ami eleve hátrányosan indítaná őket a munkaerőpiacon.

A tananyag célcsoportja

Az idegennyelv-oktatás nyelvtanulási nehézséggel küzdők számára című tananyag azoknak az – elsősorban közoktatásban dolgozó – idegennyelv-szakos tanároknak, pedagógusjelölteknek készült, akik az integrált oktatás mindennapjaiban tapasztalják, hogy vannak tanulók, akik nem vagy nehezen tartanak lépést a tananyaggal, és a gyakorlás sem hoz számukra jelentős eredményt. A tananyag az idegennyelv-szakos pedagógusjelöltek képzésének törzsanyagának módszertani részébe illeszkedik, mivel az integrációra minden közoktatásban dolgozó pedagógusnak fel kell készülnie.

A tananyagban új ismeretet szereznek arról, hogy:

- nemzetközi kutatások szerint mely tényezők járulnak hozzá jobban, illetve kevésbé az iskolai teljesítményhez;
- hogyan ismerhetők fel az anyanyelv-elsajátítás zavarai, amelyek befolyásolják az idegennyelv-tanulás sikerességét is;
- mely összetevők járulnak hozzá a nyelvi tudatossághoz;
- az érzékelés, észlelés, figyelem zavarai hogyan jelentkeznek a tanulóknál;
- milyen részképesség-fejlesztő módszereket lehet alkalmazni a tanórán;
- mely tanulástechnikai módszerek segítik a megértést;
- milyen szövegértést segítő stratégiákat alkalmazhatunk az önirányította tanulás elősegítésére;
- milyen technikák nyújthatnak segítséget az idegennyelv-tanulásban a szavak és nyelvtani szerkezetek megtanulásában;
- melyek a projektmódszer alapjai.

A tananyag a következő kompetenciákat fejleszti:

- az egyéni bánásmód érvényesítése a részképességekre fordított kiemelt figyelmen keresztül;
- a tanuló személyiségének fejlesztése a motiváción keresztül;
- hatékonyabb tanulástámogatás;
- szakmódszertani ismeretek a fejlesztőpedagógiai megközelítésből;
- tanulásszervezési képességek;
- pedagógiai folyamatok;
- a tanulók értékelése és motiválása.

A tananyag megismerése után a tanárok képesek lesznek:

- a megismert elméleti háttérrel megalapozott tudást a gyakorlatba ültetve alkalmazni;
- felismerni a nyelvtanulási nehézséggel küzdők problémáit, és azokhoz megfelelő tanítási módszereket tudnak rendelni;
- a fejlesztő- és gyógypedagógiai megközelítést beépítve idegen nyelvi óráikat személyre szabottan tervezni;
- a különböző típusú feladatokat, tananyagokat szintekre lebontva átadni a diákjaik speciális igényeihez igazítva;
- a bemutatott feladatok alapján képesek lesznek ismereteiket kreatívan alkalmazni a mindennapokban;
- a számítógépes környezetben önállóan hang- és videoanyagokat készíteni;
- a megszerzendő tudást a tanuló képességeihez igazítva átadni, illetve a tanulóval megszereztetni;
- az új módszerek birtokában a megfelelő eszközök kiválasztására és az eszközökben rejlő komplex lehetőségek kihasználására;
- ismereteiket fejleszteni a megadott további szakirodalom, illetve segédanyagok mentén elindulva.

Az adott idegennyelv-tudás és nyelvtanári tanítási módszerek ismerete.

Célok, célkitűzések

A digitális tananyag megismerése után az idegennyelv-szakos tanár magabiztosan mozogjon az integrált oktatás körülményei közt. Megismer azokból a módszerekből párat, amelyekkel a fejlesztőpedagógusok, gyógypedagógusok segítik a tanulmányainkban nehezebben haladók részképességeinek fejlődését. Saját szakóráján is alkalmazza ezeket a módszereket, hogy a tanulók részképességeinek fejlődése több oldalról támogatva hatékonyabban javuljon.

Módszer

A tananyag az elméleti háttérbe ágyazva gyakorlati oldalról segíti az oktatást. Példákat hoz, amelyek további, kreatív használatra ösztönöznek. Az elméleti bevezető utáni gyakorlatok után a megértést ellenőrző kérdések segítik a rögzítést. A fejezetek után további tájékozódást segítő irodalom, internetes hivatkozások találhatók. A tananyag magyarul készült el, a példákat angolul írtuk. A példaanyagot teszteltük: más nyelvet tanító tanárok is tudják alkalmazni ezeket a módszereket a saját nyelvtanításuk során, mert a példák szemléletesek, könnyen átültethetők más nyelvre is.

« Előző | Következő »