A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban I.

- A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban I.
- 1. fejezet: Bevezetés „A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban I.” című kurzusokhoz
  - Köszönet!
- 2. fejezet: A társadalmi érzékenyítés
  - 2.1. Az érzékenyítésről általánosságban
  - 2.2. A társadalmi érzékenyítés mint beavatkozási stratégia a Fogyatékosságügyi Világjelentésben
  - 2.3. A társadalmi érzékenyítés folyamata a rehabilitáció új, kettős irányú paradigmájában
  - 2.4. A társadalmi érzékenyítés lehetőségei a gyógypedagógus tevékenységében
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 3. fejezet: A fogyatékosság elfogadására irányuló szemléletformálás módszertani alapjai
  - 3.1. Az attitűd és a viselkedés közti kapcsolat
  - 3.2. A fogyatékossággal kapcsolatos szemléletváltást befolyásoló tényezők
  - 3.3. A környezet negatív attitűdjének hatása a fogyatékos gyermekek beilleszkedésére
  - 3.4. A fogyatékosság megismeréséhez, megértéséhez segítségül hívható módszerek
    - 3.4.1. Érvek a szimulációs gyakorlatok mellett
    - 3.4.2. Ellenérvek a szimulációs gyakorlatok önálló módszerként történő alkalmazásáról
    - 3.4.3. A szimulációval párhuzamosan alkalmazható érzékenyítő módszerek
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 4. fejezet: A mese pedagógiai vonatkozásai, lehetőségei az érzékenyítésben
  - 4.1. A biblioterápia fogalma, célja, alkalmazásának területei
    - 4.1.1. A biblioterápia a fogyatékosság elfogadásának szolgálatában
  - 4.2. A történetek kiválasztásának szempontjai
    - 4.2.1. Hybertson kritériumrendszere
    - 4.2.2. Blaska könyvválasztási szempontjai
  - 4.3. A történetbe vonódás fázisai
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom
- 5. fejezet: A mese módszere az óvodáskorú gyermekek társadalmi érzékenyítésében
  - 5.1. A mese fogalma
  - 5.2. A népmese és a műmese alkalmazása az érzékenyítő foglalkozásokon
  - 5.3. A mese szerepe az óvodai érzékenyítő programban
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 6. fejezet: Az érzékenyítés kiinduló pontja: a fogyatékosság fogalmának korszerű értelmezése
  - 6.1. A fogyatékosság, mint alapfogalom
  - 6.2. Értelmezési keretek
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 7. fejezet: Méltányos kifejezések a fogyatékosság témakörében
  - 7.1. Minek nevezzelek? A méltányos kifejezések jelentősége.
  - 7.2. Tipikus hibák a fogyatékos személyekkel kapcsolatos fogalomhasználatban
  - 7.3. Ajánlott és kerülendő kifejezések a fogyatékosság témakörében
  - 7.4. A kisgyermekekkel foglalkozó pedagógusok missziója az érzékenyítésben
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 8. fejezet: Érzékenyítő foglalkozás tervezése, összeállítása irodalmi alkotás alapján
  - 8.1. Mi a foglalkozásterv?
  - 8.2. Az irodalmi alkotás kiválasztása
  - 8.3. Foglalkozásterv minta - részletes
    - 8.3.1. A foglalkozás célja, fejlesztendő kompetencia
    - 8.3.2. Összefoglaló az eszköz szükségletről, segédanyagokról
    - 8.3.3. A foglalkozás időkerete és menete
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 9. fejezet: Gyógypedagógus-hallgatók irodalmi alkotásai érzékenyítő foglalkozásokhoz
  - 9.1. Kata világa
  - 9.2. Érzékenyítő irodalmi alkotások a tehetséggondozó tábor résztvevőitől
    - 9.2.1. Sima Soma
    - 9.2.2. Röfi a háromlábú vak kismalac
    - 9.2.3. Pepi, Teó és Gibi
    - 9.2.4. A csodatű
    - 9.2.5. Varázstükör
  - 9.3. További ajánlások
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 10. fejezet: Hogyan készítsünk forgatókönyvet óvodai vagy iskolai érzékenyítő eseményhez?
  - 10.1. Mi a forgatókönyv?
  - 10.2. Egy érzékenyítő esemény címének megválasztása
  - 10.3. A forgatókönyv elkészítésének szempontjai
    - 10.3.1. Mely korcsoportnak tervezünk foglalkozást?
    - 10.3.2. Hogyan illeszkedik a nevelési programba?
    - 10.3.3. Milyen rendszerességgel és milyen időtartamban?
    - 10.3.4. Mekkora a résztvevő gyermekek létszáma?
    - 10.3.5. Milyen összetételű a résztvevők csoportja?
    - 10.3.6. Milyen személyi erőforrások mozgósíthatók?
    - 10.3.7. Milyen infrastruktúra áll rendelkezésre?
    - 10.3.8. Milyen tárgyi eszközök szükségesek?
    - 10.3.9. Milyen érzékenyítő módszert, módszereket (vagy módszerek kombinációját) alkalmazunk?
    - 10.3.10. A foglalkozás kommunikációja, a nyilvánosság biztosításának lehetőségei
  - 10.4. Forgatókönyv sablon
  - Összefoglalás
  - Szakirodalom, hivatkozások, ajánlások
- 11. fejezet: Mesegyűjtemény kisgyermekek érzékenyítéséhez
  - 11.1. Magyar nyelvű kiadványok
  - 11.2. Idegen nyelvű kiadványok
  - Összefoglalás
- 12. A kurzus zárása. Teszt

« Előző

# 12. A kurzus zárása. Teszt

## Célkitűzés

A tananyag elkészítése során azt a célt tartottuk szem előtt, hogy a gyógypedagógus-hallgatók számára rendszerezett alapismereteket nyújtsunk társadalmi érzékenyítés témakörében, és hogy megszerzett elméleti ismereteik alkalmazásához megfelelő gyakorlati feladatokat biztosítsunk.

## Tartalom

A tananyag fejezetei során foglalkoztunk társadalmi érzékenyítés fogalmával, a fogyatékosság elfogadására irányuló szemléletformálás módszereivel, a szimulációs gyakorlatok előnyeivel és hátrányaival, a mesének, mint módszernek a hatásával az óvodai, iskolai szemléletformálásban, a mese kiválasztásának szempontjaival, a népmese és a műmese felhasználhatóságának kérdéseivel. A fogyatékosság fogalmából kiindulva bemutatásra kerültek a fogyatékossággal kapcsolatos helyes, méltányos és kerülendő kifejezések. Elméleti és gyakorlati ismereteket szereztek a hallgatók az érzékenyítő programok szervezéséhez, lebonyolításához. A fogyatékossággal kapcsolatos hazai és külföldi mesék, irodalmak egyedülálló gyűjteményét tártuk a hallgatók elé, közreadtunk hallgatói alkotásokat is.

## Válaszolja meg szóban/írásban a következő kérdéseket!

Végezzen önellenőrzést a megfelelő lecke alapján!
Nyitott kérdések:

A társadalmi érzékenyítés

1. Miért értelmezhetjük tágabban az érzékenyítést, mint egyszerű információátadást?
2. Hogyan jelenik meg a Fogyatékosságügyi Világjelentésben a társadalmi érzékenyítés kérdése?
3. Milyen kapcsolatot lát a rehabilitáció új paradigmája és a társadalmi érzékenyítés folyamata között?
4. Hogyan jelenhet meg a gyógypedagógus tevékenységében a társadalmi érzékenyítés?

A fogyatékosság elfogadására irányuló szemléletformálás módszertani alapjai

1. Milyen összetevői vannak az attitűdnek? Milyen kapcsolatban állnak egymással?
2. Mely tényezők mentén változik az elfogadás szempontjából leghatékonyabban az attitűd?
3. Milyen kedvezőtlen környezeti hatásokat ismer, melyek negatív irányba befolyásolják a fogyatékos gyermekek beilleszkedését?
4. Sorolja fel az érzékenyítés módszereit!
5. Miért nem javasolt a szimulációt önálló érzékenyítő módszerként alkalmazni?

A mese pedagógiai vonatkozásai, lehetőségei az érzékenyítésben

1. Mi a biblioterápia?
2. Milyen beavatkozási szintjei vannak a fejlesztő biblioterápiának?
3. Sorolja fel Hybertson kétféle könyvválasztási szempontjait!
4. Milyen szempontsort ad Blaska a könyvválasztás megkönnyítéséhez?
5. Milyen fázisokon mennek keresztül a gyerekek a mesehallgatás közben?

A mese módszere az óvodáskorú gyermekek társadalmi érzékenyítésében

1. Határozza meg a mese fogalmát!
2. Mutassa be az óvodás korosztály anyanyelvi sajátosságait a meseválasztás szempontjából!
3. Mi a történethallgatási transz?
4. Milyen javasolt didaktikai lépései vannak egy fogyatékosságot bemutató mese feldolgozásának egy óvodás csoportban?

Foglalkozás tervezése, összeállítása irodalmi alkotás alapján

1. Sorolja fel a foglalkozásterv elkészítésének szempontjait!
2. Melyek a foglalkozásterv készítésének főbb tartalmi elemei?
3. Milyen tényezők befolyásolják egy érzékenyítő foglalkozás tervezetének összeállítását?

Hogyan készítsünk forgatókönyvet óvodai vagy iskolai érzékenyítő eseményhez?

1. Milyen legyen egy érzékenyítő esemény címe?
2. Mit tartalmazzon egy érzékenyítő esemény forgatókönyve?
3. Melyek a programterv elkészítésének szempontjai?
4. Mire kell figyelni, ha a rendezvényen fogyatékos személyek is részt vesznek?

Az érzékenyítés egyik kiinduló pontja: a fogyatékosság fogalmának korszerű értelmezése

1. Gyógypedagógiai szempontból hogy határozná meg a fogyatékosság fogalmát?
2. Milyen fogyatékossági modelleket ismer?
3. Melyik modell miként vélekedik a fogyatékosságról és miként viszonyul a fogyatékos emberhez?

Méltányos kifejezések a fogyatékosság témakörében

1. Miért fontos, hogy a kisgyermekkorban foglalkozzunk a fogyatékossággal kapcsolatos kifejezésekkel?
2. Milyen jellemző hibák fordulnak elő a köznyelvben a fogyatékos személyekkel és a velük kapcsolatos tevékenységek kommunikációjában?

Érzékenyítő foglalkozás tervezése, összeállítása irodalmi alkotás alapján

1. Sorolja fel a foglalkozásterv elkészítésének szempontjait!
2. Melyek a foglalkozásterv készítésének főbb tartalmi elemei?
3. Milyen tényezők befolyásolják egy érzékenyítő foglalkozás tervezetének összeállítását?

Hogyan készítsünk forgatókönyvet óvodai vagy iskolai érzékenyítő eseményhez?

1. Milyen legyen egy érzékenyítő esemény címe?
2. Mit tartalmazzon egy érzékenyítő esemény forgatókönyve?
3. Melyek a programterv elkészítésének szempontjai?
4. Mire kell figyelni, ha a rendezvényen fogyatékos személyek is részt vesznek?

## 1. Feleletválasztós teszt

Melyik a kakukktojás? Melyik nem a biblioterápia alkalmazási területe Bartos Éva rendszerében?

pszichiátriai biblioterápia

intézményen belüli biblioterápia

klinikai biblioterápia

fejlesztő biblioterápia

### Visszajelzés

pszichiátriai biblioterápia

## 2. Igaz-hamis állítás

Igaz-e az állítás?

A biblioterápia a fogyatékosság a társadalmi érzékenyítésben hatékonyan alkalmazható módszer.

### Visszajelzés

Igaz

## 3. Feleletválasztós teszt

Melyik a kakukktojás?

érzelmek

szemlélet

empátia

cselekedetek

### Visszajelzés

empátia

## 4. Szókitöltős teszt

Egészítse ki a mondatot a megfelelő személynévvel!

__________ két modellje közül az egyik a fogyatékosságról írott tájékoztató kiadványok értékelését szolgálja, míg a másik reális, családi történetek értékelésére szolgál.

### Visszajelzés

Hybertson

## 5. Feleletválasztós teszt (több válasz is lehetséges)

Milyen jellemző elemei vannak a történethallgatási transznak?

intenzív figyelem

fegyelem

mentális aktivitás

koncentrált éberség

### Visszajelzés

intenzív figyelem, mentális aktivitás, koncentrált éberség

## 6. Szókitöltős teszt

Egészítse ki a mondatot a megfelelő szóval!

A fogyatékosság szimulálása során megtapasztalt negatív élmények, a fogyatékosság individuális és _______ modelljeit erősítik.

### Visszajelzés

orvosi

## 7. Feleletválasztós teszt

Melyik nem a mesehallgatás közbeni történetbe vonódás fázisa?

kirekesztődés

azonosulás

bevonódás

betekintés

### Visszajelzés

kirekesztődés

## 8. Igaz-hamis állítás

Igaz-e az állítás?

A fogyatékosság elfogadásának elősegítése érdekében feldolgozásra ajánlott mesék elsősorban a népmesék.

### Visszajelzés

hamis

## 9. Feleletválasztás

Melyik fogyatékossági modellre jellemzője, hogy hangsúlyt kap a társadalom viszonyulása a fogyatékos emberhez, a környezet segítőkészsége, akadálymentessége, a diszkriminációmentesség, az esélyek biztosítása, az érintett személy és környezete kölcsönhatása, együttműködése, a személy felelőssége, motiváltsága helyzetének jobbításában?

medikális modell

morális modell

szociális modell

képzési modell

emberi jogi modell

### Visszajelzés

szociális modell

## 10. Szókitöltős

A fogyatékosság a ________________ fő fogalma.

### Visszajelzés

gyógypedagógia

## 11. Feleletválasztás

Melyik kifejezést alkalmazná?

értelmi fogyatékkal élő ember

értelmi fogyatékos

szellemileg fogyatékos ember

szellemileg elmaradott

értelmi fogyatékos ember

### Visszajelzés

értelmi fogyatékos ember

## 12. Igaz-hamis

A vizuális támogatás a látásfogyatékos emberek számára alkalmazott módszer.

### Visszajelzés

hamis

## 13. Feleletválasztás

A NAT melyik műveltségi területéhez illeszkedik leginkább a fogyatékos emberek iránti érzékenyítés?

Magyar nyelv és irodalom

Idegen nyelvek

Matematika

Ember és társadalom

Ember és természet

Földünk – környezetünk

Művészetek

Informatika

Életvitel és gyakorlat

Testnevelés és sport

### Visszajelzés

Ember és társadalom

## 14. Igaz-hamis

Egy esemény disszeminációja az esemény eredményeinek terjesztése azért, hogy a ráfordított munka megtérülhessen.

### Visszajelzés

igaz

## 15. Szókitöltős

A tolerancia könyvek a _________ Könyvkiadó gondozásában jelentek meg.

### Visszajelzés

Csimota

## 16. Igaz-hamis

A mesére épülő óvodai érzékenyítő foglalkozás elsődleges célja a fogyatékosságból eredő hátrányok és akadályok megtapasztalása.

### Visszajelzés

hamis

« Előző